iSmart外語智能平臺下大學英語聽說教學的實踐

【摘要】運用iSmart 外語智能平臺和移動智能終端APP探討聽說教學的新方法，從課前任務發布到課中引導，再到課后互動與監控，通過平臺的數據對學生學習情況分析，了解學生學習的動向，掌握教學的效果和存在問題。實踐證明，利用iSmart開展大學英語聽說教學，一方面解決了學生“學什么、怎么學、學得怎么樣”的系列難題，另一方面建立了教師與學生互動平臺，通過平臺數據的有效反饋，使得教師“教有所依”、“教以致用”以及學生“學有所得，學有所長”。

【關鍵詞】智能平臺；聽說教學；互動

【作者簡介】鄭勤和，廣東理工學院。

iSmart （integration， sharing， motivation， accessibility， resource， technology）是一個集教學理念與信息技術融合，課堂教學與在線學習融合；互動與分享；激發持久學習動機；提升學習有效性；課程與訓練超市；評測與分析于一體的智能教學平臺。我們利用這個平臺進行大學英語聽說教學的改革，使線上學生的自主學習和線下課堂教學相融合，以提升課程的趣味性，激勵性，促進學生個性化發展，提高教學質量。

下面以《大學體驗英語（二）》聽說教程Unit 1Introduction： “Youll really like him”為例，說明我們的做法。

一、過程與方法

1.課前教師發布自主學習任務單：在主頁面“通知”欄目下發布作業，要求學生進入課程，學習本單元的“Warm Up， Listening Task， Real World Listening， Interactive Practice”。我們利用iSmart平臺設置了詞匯自學、詞匯跟讀以及句型跟讀等任務，目的是幫助學生做好聽說課的基本準備，緩解課上的聽說焦慮，讓學生“準備好上課”。此外，還設置了相關英文視頻題，旨在幫助學生了解與單元主題相關的文化背景知識，加深對單元主題的認識。

2.課中檢查引導。課堂打開主頁上的“Dashboard”中的“進度與成績”，“TOP5”， “單元成績，”“課程完成率”，“學習時長”，公布各項數據，見下圖，表揚TOP5的同學，分析并指出學習重點，難點和存在問題。對學生錯誤較多的Real World Listening： Get the Main Idea--Write T， F，or ？ 部分進行反復講解，操練。針對Listen and Repeat 和Watch for Dubbing 學生朗讀的情況，利用系統的語音識別技術進行評測，現結合同伴評價，教師評價和系統評價，給出一個綜合得分。

3.課后互動與監控。在主頁面“My Course”目錄下，“測試”一欄，布置各種層次的聽說讀寫的練習題，點擊“查閱”就可見到學生在網上開始作答時間，學習的時長，然后進行“批閱”操作，系統會自動顯示成績滿分率，完成率，錯題分析，生成一個系數數據，老師導出本次作業的Excel 表，學生對知識的掌握情況就一目了然了。在“DIY”欄目下，創建個性化課室，教師把自己編的本土教材上傳，作為主教材的補充。如我把學生自己拍的英語微電影上傳，讓學生觀看、點評。

二、結果

iSmart平臺聽說教學的應用主要以鞏固練習和提高練習為主。與以往的聽說課作業相比，利用iSmart測驗布置課下聽說練習，形式更豐富，內容更全面，音視頻相結合，提高了聽說練習的趣味性。更重要的是，通過iSmart進行課下復習，學生能及時地看到復習效果，適時地進行針對性練習。教師也能根據學生的iSmart成績追蹤學生的復習進度，掌握學生的學習難點及問題，并能通過iSmart問答進行在線指導和答疑。同時，iSmart口語跟讀和口語復述等測驗功能有效地解決了學生“課前不開口、課上開不了口、課后口不開”的難題。更重要的是，通過iSmart進行課下復習，學生能及時地看到復習效果，適時地進行針對性練習。教師也能根據學生的iSmart成績追蹤學生的復習進度，掌握學生的學習難點及問題，并能通過iSmart問答進行在線指導和答疑。與傳統的課下師生互動相比，iSmart 平臺上的師生互動覆蓋面更廣，互動更及時、更有效。各項抽測的數據見下圖。

三、結語

經過我們教學團隊的反復論證和課堂實踐，我們認為利用iSmart平臺開展大學英語教學是非常必要的，也是十分有效的。iSmart 平臺中，Mycourse 把線上線下學習資源融為一體，DIY創建個性化課室，從碎片化資源，到課程，再到課程群，從單項技能訓練，到模擬考試試卷，使不同層次，不同要求的學生各取所需，各練所長，使大學英語教學從傳統單一走向混合自主多元發展。

參考文獻：

[1]張瑞瑞.微媒體時代的英語教材數字化趨勢研究[J].教材研究， 2016.

[2]陶衛，朱瑩，胡曉婕.基于手機APP的大學英語自主學習模式初探[J].教育科學，2017.