跨文化視角下應用型大學英語微課程的開發與實踐

【摘要】在跨文化視角下，開發大學英語微課程具有十分重要的現實性意義。針對大學英語教學中存在的諸多方面的問題，還需要充分利用微課這種新興教育資源，不斷的推進大學英語教學改革進程。本文主要從不同的方面探討跨文化視域下大學英語微課程的開發策略以及實踐應用，希望本文的研究能夠為教育領域相關人士提供一定的借鑒。

【關鍵詞】跨文化視角；微課程；英語改革

【作者簡介】高劍嶸（1973.10.03-），女，漢族，河北深州人，衡水學院公共外語教學部，副教授，碩士，研究方向：英語教育、跨文化交際。

【基金項目】本文系河北省高等學校英語教學改革研究與實踐資助項目“ 跨文化視角下應用型大學英語微課程的開發與實踐”（項目編號：2017YYJG52）最終成果。

引言

21世紀以來，微視頻走進人們的日常生活及各行各業的生產之中，改變了人們的生活方式和社會的生產方式。全球經濟一體化發展，各國之間加強了貿易往來，基于跨文化視角，充分發揮微視頻的優勢，進而更快更好的傳播信息，是符合時代發展潮流趨勢的必然選擇。對于教育領域而言，探索大學英語微課程的開發與實踐已經成為了一個重要的議題，擺在了相關領域的教育工作者面前。

一、微課程的特點

微課程作為一種新興的教育資源，其本質屬性在于“課”，其突出的優勢在于內容的“微”。具體來講，微課程的時間通常為10-15分鐘，圍繞著某一個知識點或者某一個教學環節展開，凡是有學習意愿的學習者，都可以正式或者是非正式的參與方式來進行微課程的學習，具有更加廣泛的適用對象以及適用范圍。微課程的利用率比傳統課程更高。

二、微課與大學英語教學

大學英語教學的目標在于培養學生的英語綜合應用能力，而微課程是一種新興的教育技術，為大學英語教學改革指明了新的方向。從目前大學英語教學的現狀來看，傳統的教學模式已經與全球經濟一體化發展的背景不匹配，更是無法滿足一些移動化的、碎片化、個性化的學習需求，還需要針對學習者的特點，來開發出不同種類的英語學習資源。具體來講，在傳統的課堂教學模式下，往往存在著英語語言體系重要知識匱乏的問題，導致學生們在課堂上學不到所需的知識，在課下卻也沒有有效的復習資料。另外，大學英語課時縮減，在有限的課堂教學時間內幾乎無法完成大綱要求的教學任務。在這種情況下，引入微課程教學模式將會充分彰顯學習者的主體地位，提高教學的靈活性。微課程教學模式的具體優勢可以歸納為以下幾點：第一，微課程視頻的內容精煉，一般是由教師精挑細選的，能充分體現主題鮮明特色；第二，微課程采用多模態輸入，將會為學生呈現更優質的視聽效果；第三，學生可以根據自己的需求，在課堂上和課下進行觀看。因此，微課教學模式是對傳統教學模式的突破，解決了傳統教學模式中存在的弊端。

三、大學英語微課程的開發與實踐

大學英語微課程的開發。首先，掌握語法詞匯等基本語言知識。要把語法及詞匯的內涵和外延進行透徹的講解，要求學生做到舉一反三，融會貫通。例如，在講解某語法時態時，采用提煉式方法，然后把詞匯語法融入到具體的例句中進行講解。在整個過程中，搭配動畫、圖片以及flash進行演示。

其次，夯實聽說讀寫等基本應用技能。通過詳細的闡述英語應用技能的適用范圍以及適用場合，能夠顯著提升學習者的實戰能力。對于微課程的設計要重點考慮材料的輸入和輸出的連貫性，并要充分調動學習者的表達愿望，相關的訓練材料要盡可能的貼近生活。

再次，微課程的設計要注重融入語言文化素養?；诨顚W活用的原則，把文化素養作為一種藝術能力來培養，通過形式豐富的視頻、聲音、圖片等，來對一些媒體文化、社交文化、跨文化交際等內容進行展示，給學習者帶來身臨其境之感。

四、跨文化視角下大學英語微課程的實踐應用

第一，大學英語微課程應用于課堂輔助教學。對于在大學英語教學中一些不方便展示的教學內容，就可以借助多元化的微課程形式，為學生們呈現全新的視聽盛宴，并促進語言輸入到語言輸出的轉換。

第二，應用于課外第二課堂。微課程以其傳播方便、容易獲得的特點，可以被應用于課外學習中。如今，大學生的英語學習普遍存在著對課外碎片化時間利用不夠的現象，通過呈現內容豐富的英語微課程，能夠形成全新的學習空間，讓第二課堂與第一課堂相通，進而循序漸進的提升學生的自主學習能力。

第三，應用于翻轉課堂等教學模式中。微課程可以用于課前預習以及課后復習，還可以在課堂上與翻轉課堂教學模式相結合。眾所周知，翻轉課堂教學模式從總體上來看是把課堂與課外學習時間的翻轉教學環節的翻轉，進而達到提升教學效果的目的。在具體的大學英語教學中，可以提前布置好學習內容，然后由教師作為教練，對各項語言內容學習進行實操。從學生語言輸入到語言輸出的整個過程，對學生進行指導，提高語言表達的效果，這種線上和線下混合學習的模式，實現了優勢互補，也是在未來大學英語教學改進的主要方向。

五、結語

綜上所述，本文首先闡述了微課程的特點，然后分析了微課程與大學英語教學的關系，最后探討跨文化視角下大學英語微課程的開發與實踐應用，具體包括大學英語微課程應用于課堂輔助教學，應用于課外第二課堂，應用于翻轉課堂教學模式中三個方面，希望本文的研究能夠為教育工作者們提供一些參考。

參考文獻：

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