如何在中學政治教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維模式

陸凱

[摘要]創(chuàng)新性思維模式的培養(yǎng)有助于推進學生的全面發(fā)展，符合新課改中提高學生綜合素質(zhì)的要求。轉(zhuǎn)變單一的政治課堂理論灌輸模式，從根本上提起學生對于政治學習的興趣，深入淺出地幫助學生理解政治教學中的深刻道理，在中學政治教學中引導學生深層次地思考和探究，進一步培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新性思維模式，這是政治教師研究的重點內(nèi)容。活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，使用活動教學，理論聯(lián)系實際，科學評價學生，才能在政治教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維模式。

[關鍵詞]政治教學；創(chuàng)新性；思維模式

現(xiàn)代教育的根本意義和價值在于培養(yǎng)和訓練學生具有創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)新能力，塑造健康向上、適應時代要求的合格人才。在政治教學過程中，教師應在教學實踐與革新中充分認識到這一點，將學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為教學重點和教學目標，這樣，學生才能更好地對于問題進行獨立思考與自主探究，在課堂上的主體性才會充分體現(xiàn)出來。中學政治教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維模式有以下幾種方式：

一、用生動的教學模式調(diào)動課堂氣氛

中學政治教學的主要目的是培養(yǎng)學生的良好品德，教會學生做人做事的深刻道理，讓學生了解國家社會每項動態(tài)的形成背景、發(fā)展過程以及最終結果。中學政治課堂一般會讓學生感到枯燥和單一，教師調(diào)動課堂氣氛可以采用以下幾種方法：

1.借助表演的方法

可以在政治課堂上圍繞當堂課的教學內(nèi)容編排一些話劇、小品或相聲，讓學生充當表演者。學生在扮演不同角色時，一定會對這些生動的藝術形象有所認知，扮演者可以在表演結束后將心得和感悟分享給同學，讓同學能夠感同身受，這樣在輕松、活躍的氛圍中展開政治教育，更容易激發(fā)學生的求知欲。

2.借助漫畫的方法

漫畫是一種比較流行的藝術表現(xiàn)形式，借助夸張和幽默的手法來揭示深刻的道理，在學生中很受歡迎。合理地將漫畫運用到政治教學過程中，可以把政治內(nèi)容中深奧、難以解釋的涵義表現(xiàn)得更加直觀和貼切，如在一幅漫畫中有兩個圖像：第一幅圖像旁寫著“學生接受教育以前”，不同的學生頭腦中有不同的景象，花鳥蟲魚無一重復；而另一個圖像旁寫著“學生接受教育以后”，所有的學生頭腦中的景象一模一樣，旁邊教師的頭腦也是如此。這個幽默的漫畫直接解釋了現(xiàn)階段教育的弊端，引發(fā)人們深思。

3.借助比喻的方法

比喻能夠使抽象的問題變得更加具體，深奧的問題變得更加易懂。有時候僅僅一個比喻就能瞬間化解學生心中關于政治內(nèi)容的各種疑問。如教師在教授生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系相關問題時，單從字面解釋，學生可能覺得云里霧里，教師直接用鞋和腳的關系來做比喻一定會有不一樣的效果，教師可以問：“如果鞋子比腳大是否合理？鞋子比腳小又會有什么影響呢？”在學生思考和回答了該問題以后，教師可以直接告知學生生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系就如同鞋和腳的關系，這樣的比喻會讓學生理解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的相關知識，教師借助形象的比喻將抽象的知識變得直觀和具體，使學生的學習效果得到提升。

4.借助故事的方法

比起枯燥的理論知識內(nèi)容，學生更愛在課堂上聽一些有趣的寓言和故事。教師可以挑選與課堂內(nèi)容相關的故事，借助故事中的角色形象吸引學生，在故事的曲折離奇中逐漸懂得其中蘊含的深刻道理，對塑造學生品行起到重要作用。如在教授“艱苦奮斗精神”相關內(nèi)容時，教師可以借助“愚公移山”等神話故事來吸引學生，在講完故事以后拋出具有爭議性的話題，讓學生分成小組討論愚公的行為在當今世界是否可取。學生可能會圍繞愚公的“愚”展開爭論，在課堂結束之前，教師要告訴學生，這個故事的重點在于頌揚愚公不怕艱難險阻的精神，這樣的解釋讓學生茅塞頓開，一來一往的爭辯中，政治課堂顯得趣味盎然。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

興趣是激勵學生探索新知的最大動力，只有在學生對課堂內(nèi)容充分感興趣的情況下，才會積極發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新性思維也會因此而發(fā)展。首先，政治課伊始，教師應該明確告知學生學習政治課的重要意義，讓他們了解學習該門課程的最終目的。學生在充分了解政治學習的重要性之后，就會下意識地集中精力來學習這門課程；其次，在教學過程中，應時刻關注學生對于政治教學內(nèi)容的興趣。政治課程相對于其它學科來說更加抽象，大部分的理論知識很容易讓學生思想開小差，這就需要教師時刻關注學生的思維動向，借助提問、分組討論等模式展開互動，讓學生參與到教師的教學內(nèi)容中來。教師也可以想方設法地在政治課堂中添加趣味性因素，吸引學生的注意力，如創(chuàng)設課程內(nèi)容有關的情境、巧妙地設置懸念和疑問、增加更多時事相關的實例、開展演講或辯論比賽等，將單一枯燥的政治教學變得生動活潑，讓學生充分感受到政治課程學習的樂趣，為學生創(chuàng)新性思維模式的培養(yǎng)奠定基礎。

三、用活動教學為學生提供創(chuàng)新思維空間

現(xiàn)在社會充滿競爭和合作，使得不同角度的思想觀點產(chǎn)生碰撞，人們在這些碰撞和摩擦中進行思考，為尋求彼此利益最大化而找出矛盾的平衡點，以此產(chǎn)生創(chuàng)新性的解決辦法。因此，集體活動是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要模式。教師應該合理地創(chuàng)造一些教學活動，激勵學生參與其中，在教師同學生、學生同學生進行思想交流和觀點碰撞的過程中，學生的頭腦風暴被進一步燃起。教師應該鼓勵學生的質(zhì)疑精神，讓他們從各種不同的角度對某一問題進行分析和探討，在活動教學中鍛煉他們自主思考和學習的能力。同時，把所有學生放在活動教學中，讓他們同教師和同學共享信息、交流經(jīng)驗，在辯論和思考中找到自我，學會合作。教師可以借助座談和辯論會類的教學活動來組織學生，創(chuàng)造模擬法庭和知識辯論等教學情境，為學生營造集體活動氛圍，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維提供空間。

四、多媒體教學為學生的創(chuàng)新性思維提供輔助

信息時代的快速來臨惠及各行各業(yè)，教育領域也不例外，多媒體教學模式為政治課堂帶來了更多的生機。教師應多積累與課程相關的素材，用直觀生動的圖片、文本、聲音和動畫等內(nèi)容立體表現(xiàn)課堂內(nèi)容，讓學生在欣賞課件的過程中感受課程所要傳授的深刻道理，多媒體教學可以幫助學生理解更深層次的教學內(nèi)容，為他們發(fā)展創(chuàng)新性思維提供技術支持。

五、聯(lián)系實際教學引導學生的創(chuàng)新性思維

政治教學過程中應該遵循的一條重要原則就是理論聯(lián)系實際。教師應該清晰地認識到，互聯(lián)網(wǎng)的普及使學生很容易獲取所需要的知識，單純的理論分析已無法滿足學生的認知需求，應該鼓勵學生關心和了解社會實際，從不同的實際內(nèi)容中感受政治思想。如在教授“健康中國需要健康的國民”內(nèi)容時，可以借助相關新聞，告知學生該理論的提出背景，社會發(fā)展到何種程度以后，人們對于健康需求的覺醒，同時，可以向?qū)W生提出問題，全民健康的基本途徑是什么，我國為此做了怎樣的努力。學生在搜索新聞和相關論述時會發(fā)現(xiàn)全民健身的相關內(nèi)容，也會找出我國為推動全民健身所做出的各種努力，以此借助實際內(nèi)容引導學生對課程內(nèi)容進行思考和理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

六、科學評價激勵學生的創(chuàng)造性思維

自由、活潑、充滿信任、目標明確的教學環(huán)境有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而客觀、公正的評價模式有助于創(chuàng)設這樣的教學環(huán)境，因此，教師應該更加科學地對每一名學生進行評價和引導。一方面，教師可以用靈活的答案鼓勵學生進行創(chuàng)新性思考，讓學生能夠用各種視角來理解和思考問題，進而對同一個問題給出不同的答案，只要符合邏輯，思維模式正確，教師均應該給予客觀的評價和鼓勵；另一方面，教師可以用更加靈活的方式來評價不同的學生，結合“減負”相關要求和學生的不同基礎，采取開卷或閉卷、口試或筆試、課堂回答問題、寫論文、做調(diào)查等各種方法來綜合考量和評價學生，以此讓學生在參與評價的過程中發(fā)展創(chuàng)新思維。

在政治課堂教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維的過程不能一蹴而就，也不會簡單使用任何一種方法就能起到立竿見影的效果。實際教學中，還有其它有益于培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的辦法，需要教師具體問題具體分析，在教學過程中邊摸索邊總結，以找到更多發(fā)展學生創(chuàng)新性思維的方法。

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（責任編輯 史玉英）