語文核心素養的培養方法探究

陳思微

[摘要]核心素養是一個嶄新的概念，首次出現在教育部印發的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中。核心素養一經提出，便被置于深化課程改革，落實立德樹人目標的基礎地位。核心素養是指學生應具備的、適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。語文學科不僅承擔著傳承語言文字及文章、文學知識的任務，而且擔負著文化傳承的職責。同時，作為凝聚民族文化的學科，語文教學更體現著一個民族的思維方式、情感特征、價值追求和人格理想，因此，語文教育應該是一種富于人文性的語言文字的知識教育，應該更好地培養學生的語文素養。

[關鍵字]核心素養；文化傳承；工具性；終身發展

核心素養是指學生應具備的能夠適應終身發展、社會發展需要的必備品格和關鍵能力。語文不外乎培養學生的聽說讀寫能力，隨著時代的發展，國家越來越重視語文教育，語文教育教學改革的廣度和難度也在不斷增大。能否高質量地搞好教育教學改革，必須加強對學生語文素養的培養，根據學生的特點制定出適合他們的學習方法。

一、聽、讀，讓學生泛舟書海

在聽的方面，教師定期進行美文推薦，讓學生采取各種形式，或小組合作，或個人給美文配以美圖、音樂，全身心地感受文章的美。在聽美文朗讀時，學生的情緒會隨著文章的內容而起伏變化，時而高興，時而流淚，有時又仿佛隨著配樂朗讀聆聽到了大自然的聲音。每次上完美文推薦課，學生都有一種意猶未盡的感覺，它不僅讓學生接觸了優秀的文學作品，同時又陶冶了學生的情操，鍛煉了聽的能力。

為了提高學生的閱讀能力，學校可以增開每周一節的語文閱讀課，或者建立新的圖書閱覽室，增添圖書，滿足學生的閱讀需求。每周的閱讀課上，讓學生選取一本書帶到學校，在閱讀課上進行閱讀。教師要對學生的閱讀書目進行篩選，讓學生多看一些積極向上的篇目，傳遞生活中的正能量。在學生閱讀的過程中，要求學生做好讀書筆記，通過閱讀豐富學生的情感，發表自己的見解。每周一早上將學生上一周的讀書積累收上來，按照A、B、C三個等級來給學生打分，得A的同學會每周增加二分，得C的同學會相應地扣除二分，激發學生閱讀的積極性，通過閱讀豐富學生的知識儲備。

為了營造良好的聽、讀的氛圍，還可以舉辦讀書知識競賽，以小組為單位，根據近期讀書的內容出題，分為必答題、搶答題和風險題，根據各組的得分評選出一二三等獎項，以此促進學生讀書的興趣。除此之外，還可以定期舉行讀書報告會，讓學生分享自己讀書的感受，開展讀書交流活動，聘請專家給學生講座，拓寬學生的視野，將讀書的功能發揮到極致。

二、說，讓學生娓娓而談

人與人之間的交流離不開說，儒雅的談吐會給人留下很好的印象，無論將來學生走向什么崗位，從事什么工作，都離不開口才。語文表達能力的培養，是學生語文核心素養的重要一環。但在教學中，我們卻發現很多學生說的能力欠缺，如回答問題時語言表達不夠清楚、邏輯性差，還有小部分學生根本就不開口說，導致語文課堂有時非常沉悶。前不久，在學習完新編教材八年級上第一單元口語交際后，我給學生出了一道口語訓練題《應對》，模擬各種環境，讓學生在不同的環境下進行交流。我的設想很簡單，學生看到我布置的題目時候也感覺手到擒來，可結果卻遠遠出乎意料，看似簡單的問題很多學生做起來卻不那么得心應手，經常因說話不得當引起其他同學的哄笑，暴露出現今學生在言語表達方面存在的問題。對于這個問題，教師必須給予重視，不僅僅只強調學生的分數，更要注重學生全方面的發展，提高他們的核心素養。為此，可采取以下方法進行培養：

1.鼓勵學生大膽發言

教師要精心設計課堂中的每個問題，按照難易程度分層設計，鼓勵那些膽小的學生回答淺顯的問題，讓每個小小的成績激勵他們前行，使他們逐漸變得大膽舉手回答問題，積極參與到口語交際中來。

2.使用激勵性話語

在上課過程中，肯定有學生會回答錯誤，這個時候教師切記不要批評他，要適當引導他來回答問題，而不是羞辱他。如果實在答不上來也應該鼓勵他如“你已經很棒了”“你離成功就差一點點”等語言來鼓勵他們，讓他們不再怯于表達。

3.注意言語的條理性

發言要從回答問題學起，課堂上很多學生站起來回答問題扭扭捏捏的，而且所答的問題缺乏條理性，沒有說服力。為此，首先，要教會學生站立，教他們怎樣把聲音從胸腔里發出來，讓自己的聲音變得更加渾厚。其次，讓他們回答時使用規范語，加上必要的關聯詞語，這樣可以增加回答問題的條理性，如“我的觀點是”“我的想法是”，用這樣的開頭引出自己的觀點，再運用首先、其次、第三等詞，讓自己的發言邏輯性更強，讓其他學生明白自己的意思。

4.組織活動讓學生提升自己

新課程改革下的語文教材有很多新穎的地方，每個單元后面都會有相應的訓練，教師可以利用這些訓練開展相應的實踐，提高學生的語言表達能力。例如，八年級上第四單元后面有一個訓練 “我們的互聯網時代”，教師可以利用課前時間讓學生搜集現今流行的一些網絡用語，讓他們將這些收集的資料呈現出來，組織學生對互聯網的利弊進行討論，將觀點一致的學生組成一組，正反兩方展開辯論，讓他們充分展示自己的觀點，在思維的碰撞之中訓練他們的反應能力，提高思辨能力和語言表達能力。除了舉行辯論會，還可以根據課文編排課本劇讓學生來演，體會不同的角色，提高語言表達能力。

5.注重詞匯積累

為了使學生的語言表達更加流利、清晰，除了教學中的積累以外，還可以利用電視、廣播、互聯網等媒介，讓他們多看多聽，在潛移默化中豐富詞匯量。此外，引導家長勇于讓孩子自己表達，而不是代替孩子進行表達，不過多干預孩子與他人的語言交流，適當學會放手，讓孩子在人際交往中進步得更快。

三、寫，讓學生妙筆生花

初中語文試卷共計120分，其中作文占了50分，所以作文的好壞決定了學生成績的高低。良好的寫作能力對學生來說非常重要，教師一定要加強這方面的訓練。

1.以濃厚的興趣引導寫作

有了興趣的引領，學生自然會積極應對寫作。為了使學生保持寫作的興趣，教師在寫作之前不要把目標設定太高，要給學生傳遞出這個題目非常簡單，很好寫。平時，教師就要訓練學生的寫作能力，做好內容積累，如學習完每篇課文后，教師可以讓學生自選角度根據談一談自己的想法，寫一個簡短的內容，因為課文都是講過的內容，學生很了解，都會談出自己的想法。對于這樣的訓練，教師不要刻意讓學生寫多少字，只是能把自己的想法表達出來即可。

2.寫作后互相交流

互相交流作文能讓學生取長補短，互相提高，然后分組進行評價，每組選出一篇優秀的作文全班進行交流，其他組同學負責點評。把每一篇文章都進行剖析，讓學生更清楚地認識到文章的亮點和不足，以期提高寫作水平。

四、引，讓學生擁有健康的審美情趣

審美情趣也稱“審美鑒賞力”，它是人在審美活動中所表現出來的一種偏愛，直接體現為人的審美選擇和評價。學生的審美情趣雖然是個體的一種直接反應，卻包含著某些審美因素，是學生自發審美需要和自覺審美意識的結合。華夏文明燦爛五千年，刀耕火種，漁樵耕織，為我們保留了珍貴的文化遺產。語文是人文社會科學中一門重要的學科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。它既是語言文字規范的實用工具，又是文化藝術，同時也是用來積累、開拓精神財富的一門學問。初中語文課本有很多古今中外的名篇佳作，從中可以讓學生領略不同國度在不同時代的文化精髓，讓他們知道何為美，何為丑，形成正確的是非觀念，有濃烈的愛國情感，樹立“天下興亡，匹夫有責”的社會責任感和愛國主義情感。在教育教學中，教師要著重培養學生健康的審美情趣，使初中學生順利渡過青春期的迷茫階段，培養學生健康的審美情趣，端正世界觀、人生觀和價值觀。

語文學科是各種文化的載體和交流的工具，我們應借新課改的東風，將我們的母語發揚光大，努力提高學生的語文核心素養，讓學生樹立積極向上的人生理想，增強民族使命感，讓中華文明源遠流長。

參考文獻：

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（責任編輯 付淑霞）