小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)談

滕德朝

摘 要 針對于當(dāng)下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)工作來說，教師們應(yīng)該通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓小學(xué)生充分參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作當(dāng)中，通過實行小組合作的教學(xué)形式對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)。而這種有效的小組合作學(xué)模式也能夠在一定程度上促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)成績的提高，從而使得小學(xué)生們更加通過自己的學(xué)習(xí)方式來提升自己的數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)思維能力。關(guān)鍵詞 高年級數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作形式；策略措施分析中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0247-01 為了能夠提升當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓高年級學(xué)生能夠通過自己的能力來提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。教師們應(yīng)該在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)工作過程當(dāng)中實行小組合作教學(xué)形式，通過讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提升自我思考能力，從而讓其他學(xué)生能夠針對不同問題的不同思維方式形成一定的思考。因此，本文將通過分析當(dāng)下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師們將通過實行小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生們充分提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。一、科學(xué)分組，保證人盡其用對于現(xiàn)階段的小學(xué)高年級教學(xué)來說，教師們在運(yùn)用分組形式的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該讓學(xué)生科學(xué)分組，通過發(fā)揮學(xué)生每個人的自身特點(diǎn)從而利用自身特點(diǎn)來進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方式的養(yǎng)成。此外，科學(xué)分組也能夠充分發(fā)揮學(xué)生們成員內(nèi)部的影響，使學(xué)生們能夠展示出自身特點(diǎn)和發(fā)揮出自身數(shù)學(xué)思維能力，從而提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。而針對于現(xiàn)階段的教師們來說，教師們往往會通過學(xué)生數(shù)量來進(jìn)行小組分配，而這種分配方式顯然是不合理的，無法充分發(fā)揮學(xué)生們的自身優(yōu)勢。因此，教師們可以在現(xiàn)階段的高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，從大局出發(fā)考慮每位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、長短處，從而能夠讓小組內(nèi)部的學(xué)生能夠通過自身優(yōu)勢和劣勢來進(jìn)行互補(bǔ)，不斷的完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)和質(zhì)量。例如，教師們在講解簡單的加減乘除運(yùn)算過程當(dāng)中，可以通過讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)的形式，根據(jù)練習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果來進(jìn)行小組分配，這樣不僅能是的，學(xué)生互相配合高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還能從對方學(xué)生身上學(xué)到自己所欠缺的優(yōu)點(diǎn)，科學(xué)地提高分組合作的效率，從而有效地保證了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的提高，從而促進(jìn)當(dāng)下小組合作形式的完善和發(fā)展。二、小組教學(xué)應(yīng)該內(nèi)容明確，目標(biāo)清晰為了能夠更加高效地促進(jìn)當(dāng)下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師們在運(yùn)用小組合作的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該充分明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓每一名學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識到自己所應(yīng)該做的內(nèi)容和提升的能力，使得相對合作教學(xué)的過程能夠順利地開展，學(xué)生們在進(jìn)行每一項任務(wù)的時候，也能夠做到有一定的目的性可言。通過使得教學(xué)內(nèi)容更加明確來促使小組合作教學(xué)能夠更加順利的開展，這也會在一定程度上促使學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升和數(shù)學(xué)思維方式的養(yǎng)成。例如：教師們可以在進(jìn)行高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，充分分配任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)。教師們可以在最大程度的將教學(xué)任務(wù)分配到每一位特定的學(xué)生身上，從而讓學(xué)生們能夠根據(jù)教師們所提供的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行一定的思考和發(fā)現(xiàn)，使得學(xué)生們能夠在不斷探索的過程當(dāng)中充分發(fā)揮自身作用達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的和效果。而教師們也可以在學(xué)生們之間選出一位學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)人來進(jìn)行有計劃的學(xué)習(xí)，小組內(nèi)的成員可以根據(jù)小組負(fù)責(zé)人的要求開展學(xué)習(xí)任務(wù)，而小組負(fù)責(zé)人在進(jìn)行監(jiān)督小組內(nèi)成員進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時也可以向教師們進(jìn)行教學(xué)成果的匯報，從而讓教師們能夠更加充分地了解到學(xué)生們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得教師們可以不斷地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式。通過這種明確內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的方式可以在一定程度上促使當(dāng)下小組合作學(xué)習(xí)能夠更好地開展和完善，促使小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到一定的提升。三、在小組活動中加強(qiáng)合作現(xiàn)階段小組合作教學(xué)模式的重點(diǎn)就應(yīng)該讓學(xué)生注重合作的重要性，高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中存在的問題便是學(xué)生們無法和其他同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而小組的形式也可以充分轉(zhuǎn)變這一教學(xué)方式和教學(xué)弊端。在開展合作學(xué)習(xí)活動的過程中，學(xué)生們可以在小組中充分展示自身的優(yōu)勢和長處，通過為其他學(xué)生講解數(shù)學(xué)習(xí)題的過程，可以不斷的加深自己對于知識的理解和掌握，而另一方面，其他學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)內(nèi)容從而提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和數(shù)學(xué)思維方式能力的養(yǎng)成。因此，教師們在制訂學(xué)習(xí)內(nèi)容時要關(guān)注學(xué)生們的合作性，通過提出一些數(shù)學(xué)問題來讓學(xué)生們進(jìn)行自我思考和自我理解。而且上班也可以根據(jù)教師們所下發(fā)的內(nèi)容進(jìn)行試題的講解和分析，通過不斷聽取小組內(nèi)其他成員的意見和想法來完善自我，提升自我。而小組內(nèi)其他成員在分享自己的解題思路時，學(xué)生們也應(yīng)該做到認(rèn)真分析和理解，通過這種不斷研究探索的形式來增強(qiáng)對于數(shù)學(xué)知識的掌握和理解。這種小組合作學(xué)習(xí)的形式可以在一定程度上促使小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)成果的不斷提升，同事的學(xué)生們能夠提升學(xué)習(xí)興趣更加廣泛地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。四、結(jié)語為了能夠使得當(dāng)下的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升，教師們應(yīng)該通過實行小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生們充分參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中。通過小組討論，小組探究，小組合作學(xué)習(xí)的形式，使得學(xué)生們能夠提升對于數(shù)學(xué)解題方式的養(yǎng)成和數(shù)學(xué)思維能力的提升，另一方面，小組合作學(xué)習(xí)也能夠促使教師們合理的改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，同時，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)質(zhì)量也能夠得到提升。參考文獻(xiàn)：[1]劉淑艷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)[J].教育科學(xué)：引文版，2016（4）：278.[2]孫聯(lián)娜.淺談在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)[J].都市家教月刊，2017（3）：230.