核心素養(yǎng)如何在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中落地

徐曼麗

摘 要 核心素養(yǎng)是學(xué)生必須擁有的學(xué)習(xí)品格，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要基礎(chǔ)。隨著新課標(biāo)新要求的提出和社會(huì)的不斷發(fā)展變化，素質(zhì)教育在日常教學(xué)中越來(lái)越重要。數(shù)學(xué)文化越來(lái)越多地出現(xiàn)在人們的生活里，以前傳統(tǒng)教條的書本知識(shí)已經(jīng)被時(shí)代所淘汰，并且這樣的教學(xué)也會(huì)讓孩子進(jìn)步緩慢，不能形成內(nèi)在的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一種文化的體現(xiàn)，并且影響人的內(nèi)在素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求課堂的教學(xué)方式需要做出極大的改變。而小學(xué)低年級(jí)的教師更要注重從最初的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，大膽結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造培養(yǎng)的條件，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)其全方面的發(fā)展，讓核心素養(yǎng)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中落地。關(guān)鍵詞 低年級(jí)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；影響力中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）10-0237-01 隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的變革，素質(zhì)教育已經(jīng)成為如今炙手可熱的話題。素質(zhì)教育的地位越來(lái)越重要，它體現(xiàn)了現(xiàn)如今教育的宗旨。并不是所有的家長(zhǎng)都只重視應(yīng)試教育，而是更多地關(guān)注數(shù)學(xué)文化。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是具有數(shù)學(xué)特征的思維品質(zhì)以及應(yīng)變能力，其中也包括數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)的興趣以及其品質(zhì)等。在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中應(yīng)該落實(shí)以下幾點(diǎn)。一、對(duì)新知識(shí)的引申對(duì)于數(shù)學(xué)的知識(shí)模塊，教學(xué)中教師不能只依靠課本中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，還要進(jìn)行引申、拓展。應(yīng)當(dāng)根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特質(zhì)以及小學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好等合理安排拓展性內(nèi)容，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行適度的引申可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如在二年級(jí)數(shù)學(xué)中有這樣一道應(yīng)用題：“一星期有七天，四月份有三十天，是幾星期零幾天？”這道題是用除法解決的。而我們也可以利用這個(gè)原理解決其他類似的應(yīng)用題，比如說(shuō)“一本故事書有四十三頁(yè)，小紅每天看十頁(yè)，看了兩天，請(qǐng)問小紅還有多少頁(yè)沒看？”雖然是不一樣的題，但是有類似之處。如此舉一反三的教學(xué)理念不僅能激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，還提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。二、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，滲透核心素養(yǎng)在原來(lái)的應(yīng)試教育中，教師更注重考試的結(jié)果，讓孩子提高成績(jī)無(wú)非就是題海戰(zhàn)術(shù)。而現(xiàn)在經(jīng)過(guò)多年的教育改革，過(guò)程和方法是教師講課的重點(diǎn)，也是讓孩子學(xué)習(xí)的最終目的。因?yàn)榈湍昙?jí)孩子剛步入小學(xué)，想象力很豐富，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分利用孩子的這一特點(diǎn)，讓他們?cè)谔祚R行空的想象中大膽地提出自己的猜想進(jìn)而去驗(yàn)證，從而學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)并使之內(nèi)化。我們可以讓學(xué)生自己大膽地去觀察、感受、猜想、證明，鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維。對(duì)數(shù)學(xué)問題的猜想其實(shí)是孩子根據(jù)數(shù)學(xué)問題，結(jié)合想象力自己動(dòng)腦所研究出的結(jié)果，是一種創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。如果沒有提出自己的問題，可能是因?yàn)闆]有進(jìn)行充分的思考，從而只想等老師給出答案。數(shù)學(xué)使人精細(xì)也是數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)之一。無(wú)論學(xué)生結(jié)合自己的想象提出的問題有多么的不符合實(shí)際，甚至是錯(cuò)誤的理論，只要是提出自己的想法老師就要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，然后找到讓學(xué)生樂于接受的方法引導(dǎo)學(xué)生接受正確的答案。學(xué)生不僅會(huì)自己獨(dú)立思考，而且還會(huì)提出問題并且有自己的想法和創(chuàng)新的解答。比如說(shuō)在算十以內(nèi)的加減法的過(guò)程中如果單算數(shù)字難免太過(guò)單調(diào)，這時(shí)學(xué)生出錯(cuò)是難免的，與其責(zé)罵學(xué)生還不如接受學(xué)生的提議把每個(gè)數(shù)字比喻成糖果，這樣用自己感興趣的東西當(dāng)學(xué)習(xí)的道具，應(yīng)該會(huì)收到事半功倍的效果。三、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣作為教師應(yīng)該注意從孩子感興趣的切入點(diǎn)著手，比如說(shuō)動(dòng)手實(shí)踐量一量、比一比、擺一擺等活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)和生活緊密相連。這樣才能讓知識(shí)深入到學(xué)生的心里。將不好理解的抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成好理解的形象化的知識(shí)傳授給學(xué)生。在小學(xué)低年級(jí)的科目里，數(shù)學(xué)應(yīng)該是一個(gè)比較有意思的學(xué)科，也是貼近生活的學(xué)科。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)中孩子能夠接觸到的事物來(lái)舉例。比如說(shuō)讓孩子算一加一等于幾，我們不妨拿出一個(gè)月餅然后再拿出一個(gè)月餅，然后問孩子現(xiàn)在我們一共有幾個(gè)月餅，這時(shí)候孩子應(yīng)該都會(huì)明白我們有兩個(gè)月餅。那么抽象的1+1就變成了具體的一個(gè)月餅加一個(gè)月餅。讓孩子自己去體驗(yàn)一加一到底等于幾。借助我們生活中的實(shí)物引出數(shù)學(xué)的知識(shí)，使他們感到親切自然。并且在上課過(guò)程中因?yàn)閷W(xué)生的年紀(jì)都比較小，難免出現(xiàn)上課溜號(hào)，調(diào)皮等現(xiàn)象。但是作為老師一定要保持沉著冷靜，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且采用多種多樣的教學(xué)方法，盡可能的讓每一位學(xué)生參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。四、總結(jié)筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)性思維思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)不可以因?yàn)閷W(xué)生的年紀(jì)小而忽視他們的主觀想法，正是因?yàn)樗麄兡昙o(jì)小可以更好地塑造他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。低年級(jí)的數(shù)學(xué)看似簡(jiǎn)單，但是要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)采用相應(yīng)科學(xué)有效的教學(xué)方式方法，所以并不是很好教。要根據(jù)小孩子的心理特點(diǎn)逐步培養(yǎng)孩子的理性思維和數(shù)學(xué)核心思維。參考文獻(xiàn)[1]蔡金法，徐斌艷.也論數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及其構(gòu)建[J].全球教育展望，2016（11）.[2]張苾菁.激趣·明理·悟道——核心素養(yǎng)觀照下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新思考[J].教育觀察，2018（4）.[3]任偉艷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)[J].師道：教研，2018（1）：105.[4]陳玲玲.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)基于核心素養(yǎng)的研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2018（1）.[5]葉柱.將“必備品格”的培育落到實(shí)處——學(xué)科核心素養(yǎng)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)然追求[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（7）.