如何運用繪本閱讀提高小學生說寫能力

楊莉

摘 要 小學語文課堂教學的最終目標是提高學生的文化素養，為他們的終身學習奠定堅實的基礎。隨著素質教育步伐地深入推進，繪本閱讀正悄然進入我們的語言教學和語言學習。教育教學實踐證明，繪本閱讀憑借其自身獨特的優勢，有助于把小學生引入文學的殿堂，進一步開啟閱讀與習作之門，從而穩步提高他們的說寫能力。關鍵詞 繪本閱讀；說寫能力；有效舉措中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0233-01 小學低年級是學生語言發展的最好時期。然而小學低年級階段的學生年齡尚小，其自身的生活經驗不多，閱讀量不足，積累的詞匯有限，在具體的教學實踐中，導致他們似乎沒有什么可說的，也沒有什么可寫的，久而久之對語文學科的學習興趣逐漸喪失。為了有效地解決這一瓶頸問題，近年來在小學語文教學實踐中，很多教師嘗試從繪本開始，充分探索和挖掘繪本中的圖文資源，旨在進一步培養學生的閱讀興趣，提高他們的口語水平和寫作技巧。一、小學生說寫教學的現狀（一）普遍存在說寫口語化的現象鑒于農村小學的許多學生在日常生活中仍然習慣使用方言進行交流，他們通常僅在課堂上以普通話交流。這個先天的方言用語環境，對小學低年級階段的學生來說，他們在口語轉化為書面語的過程無疑會形成一個阻礙，不利于他們說寫能力的提高。比如，有不少教師在交流過程中經常會談論起一些共同的現象，學生在課堂中回答問題時常有“……來”“是……的”等口語化的句式。（二）農村學生課外閱讀嚴重缺乏小學低年級學生的語文素養參差不齊，特別是一部分學生接受知識的渠道主要停留在課本上，課外閱讀相當有限。在如此的環境中，學生選詞和造句的能力并不強，很容易讓他們產生在作答時經常出現詞不達意、用詞略顯貧乏、選詞用句單調的現象。二、在繪本閱讀中提高學生說寫能力的有效舉措（一）通過繪本提高學生的閱讀興趣我國古代著名教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學語文課程標準明確指出，教師要善于在低年級閱讀教學中培養學生喜歡閱讀，讓他們不斷感受到閱讀帶來的樂趣。因此，興趣是學生獲益的先導，有助于讓學生的有效閱讀率得到大幅提升。可是對于低年級的小學生而言，教師要讓他們去閱讀一本純文字的讀物，顯然是違背了學生的認知規律。然而繪本閱讀的方式卻是一個很好的選擇，通過淺顯易懂且不失生動有趣的文字、故事圖片相搭配，活靈活現地展示在學生面前，不僅能夠向學生提供視覺上的盛宴，還能夠增長他們一些課外知識。（二）通過繪本培養小學生的聯想能力在低年級寫話教學中，教師可以充分結合繪本內容，科學設計問題，借助圖畫豐富的繪本來吸引小學生的注意，并適時對他們進行提問，從而引導學生對繪本的內容進行猜想，以不斷培養他們的思維能力。比如，繪本閱讀中有一幅插圖，天空中有藍天和白云，還有形狀各式各樣的云朵。此時，教師可以指定學生去觀察其中的某個云朵，讓他嘗試回答這個云朵的形狀像什么。有些學生回答像馬，有些學生回答像駱駝，也有些學生回答像獅子。教師對每一個積極思考、表達自己想法的學生都要一一進行適時表揚和鼓勵，善于把他們的學習積極性調動起來，充分發揮他們的聯想能力，讓更多的學生能夠敢于對云朵的形狀進行聯想，從而為學生進行寫話訓練提供足夠的素材。（三）教師要主動與學生交流互動由于小學生年齡小，其辨別能力也比較弱，很容易受到外部環境的影響。因此，教師要特別注重自身潛移默化的影響，應當為學生樹立閱讀的榜樣，不斷感染學生的閱讀興趣與閱讀行為。在條件許可的情況下，教師還可以組織帶領學生前往閱覽室或圖書室閱讀繪本，適時與學生交流繪本中的主要內容，積極討論故事的有關情節，以不斷加深學生對繪本內容的理解和掌握，為穩步提高學生的說寫能力創造有利條件。（四）通過繪本培養學生“說”的能力小學階段是兒童語言發展的一個非常重要的時期。“說”是我們平時生活、學習中傳遞語言的重要載體，也是使用最多的交際方式。小學語文教師可以充分結合語文學科的特點，運用現代教育理念，積極營造民主平等和諧的教學氛圍，靈活采取教學方法，不斷訓練學生“有話可說”“有話要說”的學習氛圍，從而進一步培養他們“說”的能力。繪本故事中時常會有許多留白。因此，教師要結合小學生愛想象的心理特點，在繪本閱讀教學中常常采用“猜想”這一模式。（五）通過繪本訓練學生“寫”的能力小學低年級處于兒童進行寫作的啟蒙階段，他們比較樂意寫自己想象出來的內容，也喜歡表達自己心中的想法。在實際教學中，往往出現學生害怕寫，不知如何落筆的情況。然而教師可以積極創設一個“寫”的平臺，合理借助所講述的繪本故事，讓學生通過一定的想象來促進寫話訓練。在進行寫話練習中，教師不必對學生設定太多的限制與要求，而要鼓勵他們大膽發揮自己的想象，盡量克服他們對寫作的畏難情緒。總之，繪本閱讀是小學低年級學生閱讀經歷中相當重要的一環，需要引起各方的共同關注和重視。作為一個小學語文教師，應當結合小學低年級學生的認知水平，合理選取插畫精美、色彩豐富、內容精煉的繪本，才能有效激發學生的學習興趣。同時教師要不斷更新自己的教學理念，通過利用繪本教學來促進低年級學生說話寫話訓練，積極穩妥地提升小學低年級學生的口頭表達能力和書面表達能力，讓他們的語文素養得到更加協調發展。參考文獻：[1]金偉萍.運用繪本閱讀，提高小學語文教學效率[J].吉林教育，2017（24）.[2]張春林.用繪本提高小學生語文閱讀能力芻議[J].基礎教育研究，2013（19）.