提高農村初中寄宿學生自律性的活動設計與實踐

蘇小燕

摘 要 農村初中寄宿制學校學生的父母長期不在身邊，寄宿學校管理人員不足，導致對學生的管理還存在很多監管不到位的地方。現在的初中生由于年紀小和家庭的溺愛，很多學生依賴性強、生活自理能力差，缺乏自律性。本文主要從課內課外的角度探究提高農村初中寄宿學生自律性的活動設計和實踐，增強學生自我管理、自我調控的能力，引導他們自覺養成良好的行為習慣。

關鍵詞 農村初中；寄宿學生；自律性；活動設計與實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0163-01

農村寄宿制學校實行全封閉式的管理模式，學生長期在學校，脫離父母的管理，給學校的安全、學習、衛生、紀律、心理等方面的管理都增加了難度，班主任即使有三頭六臂也不足以抵擋一個班五十幾個甚至更多學生一天24小時的折騰。學生對于約束自己的行為本來就反感，如果只通過理論來指導學生的學會自律，勢必會造成反效果，所以通過開展一些趣味性比較強的活動來培養學生的自律性顯得尤其重要。

一、活動設計與實踐的原則

（一）實用性

自律性活動的設計與實踐不是為了嘩眾取寵，也不是為了完成任務，而是為了讓學生通過實踐性活動進行自我反省，認識到自己的不足，調整自己的行為習慣，改正錯誤，從而達到不斷提升自我、完善自我的目的。

（二）趣味性

自律性活動除了具有實用性，還有兼顧學生的趣味性。興趣是最好的老師，活動的設計和實踐要站在學生的角度思考，從學生的實際情況出發，貼近學生的生活，營造輕松愉悅的氣氛，讓學生在快樂中學會自律。

（三）階梯性

學生自律的培養不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。行為習慣的養成不是一朝一夕的事情，而是在長期的生活中一個一個階梯走出來的，經過一點一滴的調整改進，慢慢脫離他人的管理約束，逐漸學會自己管理好自己。

（四）豐富性

自律性活動不僅僅是枯燥的理論，還應該設計豐富多彩的實踐活動，通過游戲、朗誦、演講、體育競技等形式，激發學生參與的熱情，讓學生享受活動的快樂，在玩中發現自己的不足，為了玩得更好而不斷的自我改進，自我提高。

二、活動的設計與實踐的內容

農村寄宿制學校提升學生自律性活動包括課內活動與課外活動，課內外活動相結合形成“雙軌”機制，結合本班學生的實際情況，因材施教，將理論和實踐相結合，精心準備豐富多彩的活動，把實用性與趣味性相結合，避免活動的沉悶，激發學生參與的熱情，讓學生在活動中獲得成長，學會自律。

（一）課內活動

農村初中的很多學校由于地域的限制，不得不實行全封閉式的管理模式，初中學生年齡小，對家人依賴性強，又剛好經歷叛逆期，以自我為中心，這個階段的孩子比較容易受外界因素的影響，形成不良行為習慣，所以在這個階段必須對學生進行自律性的教育。自律性話題本身就容易讓學生感到壓抑，如果只有理論的教育更會讓學生產生厭煩的心理，所以通過設計一些有趣的活動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中認識到自律的重要性，會取得更好的效果。比如：結合學生感興趣的話題開展“我最喜歡的偶像”主題班會，分析你的偶像有哪些優點，他成功的原因是什么。然后和同學一起分析，挑一些典型的案例和大家一起分享，以偶像為榜樣，反省自己，說說自己還有哪些不足，應該怎么樣改變自己。這次主題班會學生參與的積極性比較高，取得了比較良好的效果，

主題班會是開展自律性活動最主要最系統的方式，筆者在管理班級的過程中，設計了一系列以“自律”為主題的班會活動。初一注重規范良好的行為習慣，認識自律的重要性，學自我反省，把自律與他律相結合，初步培養學生的自律能力。初二培養學生在學會反省認知不足的基礎上，從他律過渡到自律，樹立榜樣的力量，進一步增強自律的能力。初三重點強調學習的自律性，培養學生養成良好的學習習慣。

（二）課外活動

蘇霍姆林斯基曾說過：“我們不能讓孩子們的精神世界單調到只剩下學習知識。任何一個孩子不能只成為一個單一的學生，而應該成為一個有多方面興趣、要求和愿望的人，如果我們要求孩子們的全部精力都只用到學習上去，他們的生活將變的單調而無法忍受”。農村初中寄宿制學校學生的課余活動安排時間比較多，相對比與非寄宿制學生更容易開展集體活動，可以豐富了學生的課余生活，促進學生之間的交流，讓學生在享受課余生活的同時，也培養了自己的自律性。

組織課余活動主要以學生為主體，老師和領導起到協助的作用，在活動的過程中結合中學生渴望得到關注和尊重過的特點，讓學生充分發揮自己的特長，盡情表現自己，在活動的過程中學生為了表現得更好，他們會尋找自己的不足，總結經驗教訓，想辦法提高自己，讓自己變得更好更強，在一次次活動實踐中學生的自律能力也會不斷的提升。比如：開展詩歌朗誦、演講、體育競技等課余活動。讓學生在比賽競爭中，通過與別人的對比發現自己的不足，經過努力不斷提升自己。

結合本地學生的實際情況，課題組成員制定了提高學生自律性的課內課外的活動設計計劃，并付諸實踐，在活動中不斷總結經驗教訓，經過不懈的努力，提高了學生的自律意識，減輕了班主任的工作負擔，取得事半功倍的效果。

三、結論

提高農村初中寄宿學生自律性的活動設計與實踐，通過課內與課外活動的形式，把理論與實踐相結合，開展豐富多彩的自律性活動，在生活、學習、紀律等方面的自律性都有了明顯的提高。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.關于教育倫理學的一封信[J].教育研究，1983，8（79）.

[2]中央教育科學研究所.貧困地區農村寄宿制學校學生業余生活管理研究[J].教育研究，2008（4）.