讓數學走進生活 讓生活走進課堂

朱東

摘 要 在教育教學過程中，提高教學課堂的有效性是教師一直在追求的目標，結合生活實際，提高數學教學的效果，用數學轉化思想來解決實際問題，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，這就要求教師必須架起數學與生活實際的橋梁，不但要把生活引進課堂，而且要讓學生帶著數學走進生活，去理解生活中的數學，從生活情景和感興趣的事物出發，加深和促進數學教學的效果。關鍵詞 生活實際；數學問題；課堂教學；教學效果中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0220-01 新課程強調：“把數學作為人們日常生活中交流的手段和工具，人人學習有用的數學”。課程設置中數學的教學要求：應用數學解決日常生活中一些簡單問題的能力，課程標準十分強調數學與現實生活的聯系，在教學要求中增加“使學生感受數學與現實生活的聯系”，不僅要求選材必須密切聯系學生生活實際，而且要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊。在我十幾年教學工作中，讓我學習體會到了以下幾點：一、結合生活實際，使學生感受到數學知識源于生活小學階段大部分知識都來源于生活，因此我們在教學時要善于捕捉生活中的數學信息，這樣才能使學生樂學。如在教學《用字母表示數》一課時，由于小學生由具體的數過渡到用字母表示數，對他們來說很抽象，顯得比較枯燥，是認識上的一次飛躍。而且用字母表示數有許多知識和規律與小學生原來的認識和習慣不同，而這些知識和規律又是學習簡易方程以及中學代數的重要基礎，因此可以結合生活實際，使學生順利完成這次飛躍。上課開始播放字母歌，師生跟著輕唱，讓學生匯報課前收集的在生活和學習中哪些地方常常用到字母（國際貿易組織是WTO，中央電視臺是CCTV，肯德基是KFC，撲克A代表數字1……）學生看到生活中這么多地方都用到了字母，說明字母的用處非常大。接著師生一起說兒歌《數青蛙》，邊數邊出示圖片：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腳，二只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腳……如果我們繼續數下去，能數完嗎？（不能）那么兒歌有什么規律呢？小組合作交流一下，（嘴的張數=蛙的只數、腿的條數=青蛙的只數×4、眼睛的只數=青蛙的只數×2……）如果用字母a表示青蛙的只數，那嘴的張數、眼睛的只數、腿的條數你會表示嗎？（嘴的張數是a，眼睛的只數是2a、腿的條數是4a）現在兒歌就可以說成是a只青蛙a條腿，2a只眼睛4a條腿，通過字母的引入，我們把那么長的、數也數不完的兒歌都概括出來了，說明字母表示數的好處非常多。這樣引入很自然，學生接受起來也很容易，而且印象深刻。使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發現數學就在自己身邊，從而提高學生用數學思想來看待實際問題的能力。二、注重生活實際活動，培養學生發現數學問題的能力為了在學生學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數學思考問題的方法，不斷增強數學意識和研究能力及數學模型，就必須在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，讓學生發現、驗證形成知識點，對于提高學生應用數學知識的能力和增強解決生活數學問題的積極性都十分重要。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生的已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系——數學無處不在，生活處處有數學。因此，通過學生所了解、熟悉的社會實際問題（如環境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等），為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的探索欲望。比如：生活中每時每刻都要用到估算，要求學生估算一下每天上學到校需多少時間，以免遲到；或估算一下外出旅游要帶多少錢，才夠回來等等。在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，讓學生通過如此切身的問題感受到學數學的價值所在，更是培養學生探索意識和應用意識的最佳途徑。三、動手操作，提高解決數學問題的能力在數學教學中，把數學知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到數學在生活中無處不在，獲得探索數學的體驗，提高利用數學解決實際問題的能力。如：“小小采購員”這一實踐活動，教學時要求結合班級聯歡會采購物品這一題材，讓學生設計一個采購計劃。于是學生必須確定需要買什么物品，為什么要買這些物品，買多少，再要想辦法了解各種物品的單價，做出預算，然后計算出一共要花多少錢，手里有多少錢，夠不夠，等等。通過這種把數學知識與生活實際相聯系的活動，學生興趣倍增，在解決實際問題的過程中培養了學生的動手能力和實踐能力，使學生切實感受到生活中處處有數學。總之，數學教學應該將課堂與生活緊密聯系起來，體現數學來源于生活，寓于生活，用于生活，引導學生把數學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，使學生充分認識到數學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，讓數學植根于生活的土壤，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，使學生發現生活數學，喜歡數學，做到課內外知識與生活相連，讓學生感知生活，親近數學。即生活實踐問題數學化、數學教學生活化。