淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性

楊梅鳳

摘 要 復(fù)習(xí)課作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課型之一，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生把平時相對獨(dú)立掌握的知識點(diǎn)，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建完整的知識體系，熟練掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，起到“查漏補(bǔ)缺”的效果，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合能力。關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；存在問題；提高策略；有效性中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0204-02 一、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問題長期以來，許多教師感嘆“復(fù)習(xí)課難上”，學(xué)生埋怨“復(fù)習(xí)課沒勁”。究其原因，除了復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容已是學(xué)生所熟悉的知識，對學(xué)生來說，復(fù)習(xí)過程不再像探究新知識那樣充滿挑戰(zhàn)的樂趣以外，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)依然存在以下幾個問題。（一）復(fù)習(xí)課成為練習(xí)課復(fù)習(xí)課需要練習(xí)，但不應(yīng)是為練習(xí)而練習(xí)。教師有的大量收集習(xí)題、試卷，讓學(xué)生在題海里苦戰(zhàn)；有的“爆炒冷飯”，讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)地練習(xí)，期末復(fù)習(xí)時甚至讓學(xué)生把書后的《總復(fù)習(xí)》做好幾遍；有的采用“練習(xí)→校對→再練習(xí)→再校對”的教學(xué)方式，把學(xué)生會做每一道復(fù)習(xí)題作為教學(xué)目標(biāo)。這樣的復(fù)習(xí)，教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦，往往收效甚微。（二）復(fù)習(xí)課上，學(xué)生被動學(xué)習(xí)教師過于重視知識系統(tǒng)本身，很少引導(dǎo)學(xué)生思考與系統(tǒng)有關(guān)的知識，即很少舉一反三。教師不是沿著學(xué)生的思路去分析問題、解決問題，而是把學(xué)生引入自己的思路中，學(xué)生始終處于被動的地位，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。（三）復(fù)習(xí)課堂教學(xué)忽視能力培養(yǎng)復(fù)習(xí)是一個疏通知識的過程，它必須理清知識之間的聯(lián)系，將“點(diǎn)”連成“片”，從而內(nèi)化為學(xué)生的東西。但一些教師在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)疏通知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識技巧的掌握，而忽視了能力的培養(yǎng)。二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的策略“怎樣上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課”的確是老師感到非常困惑的問題。因?yàn)椋炔幌裆闲抡n那樣有“新鮮感”，也不像練習(xí)課那樣有“成就感”，更沒有一個大家公認(rèn)的課堂教學(xué)模式。那么，對照新課標(biāo)“以人為本，學(xué)生為主體”的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，我們?nèi)绾翁岣咝W(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效教學(xué)呢？（一）整理溝通，知識梳理連成網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師如果善于根據(jù)各個學(xué)段和單元內(nèi)容的特點(diǎn)，把舊知識整理溝通，就可以使學(xué)生所學(xué)過的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、條理化，以便達(dá)到學(xué)生能夠綜合運(yùn)用的目的。知識梳理的方法可以采用“結(jié)構(gòu)圖”把知識串聯(lián)起來，也可以編寫思維導(dǎo)圖，教給學(xué)生學(xué)會分解，尋找問題、解決問題的突破點(diǎn)，還可以以表格形式展示復(fù)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。如，《三角形復(fù)習(xí)課》的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是三角形的特性、分類、三邊關(guān)系以及三角形的內(nèi)角和。這節(jié)課的復(fù)習(xí)方法可在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)歷以下表格形式整理知識過程，建立知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步理解本單元的知識及相互聯(lián)系。（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，勾連新舊知識創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)課情境的根本目的是引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生積極進(jìn)行自主探索、交流合作的欲望，所以情境的創(chuàng)設(shè)必須要整體設(shè)計(jì)，要包含復(fù)習(xí)的全部內(nèi)容。如“數(shù)的意義整理和復(fù)習(xí)”，可用信息報(bào)道的形式提供下列信息：據(jù)統(tǒng)計(jì)，2000年我國城鎮(zhèn)居民人均可支配收人6280元，實(shí)際增長6.4%。第五次全國人口普查統(tǒng)計(jì)公布，我國總?cè)丝跀?shù)為1295000000人，平均每個家庭人口為3.44人，我國計(jì)劃生育政策取得明顯成效。通過閱讀信息。一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)就自己身邊。并不陌生和抽象，另一方面還能使學(xué)生感受數(shù)學(xué)能具體、鮮明地反映一些實(shí)際問題，是人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍诺氖侄魏凸ぞ摺＃ㄈ┚O(shè)練習(xí)，類化提高促發(fā)展復(fù)習(xí)課中的練習(xí)設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識的過程，又要開拓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的思維。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合各個單元的內(nèi)容重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)題型，加強(qiáng)訓(xùn)練，從各個角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生掌握基本技能，提高學(xué)生的求異思維能力，從而由點(diǎn)及面達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和信心。例如，教學(xué)《長方體和正方體的整理復(fù)習(xí)》一課時，我們可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)牛奶的箱子，學(xué)生在學(xué)習(xí)中既動腦，又動手，這樣的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識和解決實(shí)際問題的能力。又如：復(fù)習(xí)完《數(shù)的奇偶性》后，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：一天，教室里亮著的燈突然停電了，值日班長按了一次開關(guān)，接著小云又按了一次開關(guān)……依次有45個同學(xué)按了開關(guān)。問：最后，開關(guān)是開著？還是關(guān)著？這道作業(yè)，貼近學(xué)生生活，體會數(shù)學(xué)就在身邊，用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題，是多么快樂的事！還可以借此進(jìn)行節(jié)約用電愛護(hù)公物等思想教育。（四）及時評價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快感課程改革所提倡的評價(jià)應(yīng)更加注重學(xué)習(xí)過程，重視發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的評價(jià)，同時恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。因此，數(shù)學(xué)評價(jià)應(yīng)以課程改革新理念為指導(dǎo)，重點(diǎn)做到以下幾點(diǎn)：一要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要關(guān)注學(xué)生的參與程度，合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展。此時，我們可以采用精彩的課堂語言予以評價(jià)。如：同學(xué)們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。二要恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。如：小學(xué)第一學(xué)段（1～3年級），對數(shù)與代數(shù)內(nèi)容的評價(jià)，應(yīng)結(jié)合具體情境，考察兒童對數(shù)的意義的理解。對空間與圖形內(nèi)容的評價(jià)，要結(jié)合直觀素材和生活情境評價(jià)學(xué)生，對圖形的認(rèn)識。對統(tǒng)計(jì)與概率的評價(jià)，應(yīng)結(jié)合生活情境考察學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識和解決簡單問題的能力。三要重視評價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例如：用一根長為50厘米的細(xì)繩圍成一個長方形，怎樣才能使它的面積最大？針對這個問題，教師要考察學(xué)生是否能圍出不同的長方形，并按照一定的規(guī)律將這些長方形排列，是否能發(fā)現(xiàn)面積與長和寬的關(guān)系，從而進(jìn)一步猜測到當(dāng)圍成一個正方形時，它的面積最大。總之，真正的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是學(xué)生認(rèn)知策略的習(xí)得、數(shù)學(xué)思想方法的獲得及解決綜合問題能力提高的極好時機(jī)，應(yīng)該是一個積極思考的王國。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，我們要始終注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，選準(zhǔn)復(fù)習(xí)策略，把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等在學(xué)習(xí)活動中的作用，緊密結(jié)合自己所教班級學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選用方法，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，在科學(xué)的賞識、評價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)上，激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲望，提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律，解決簡單實(shí)際問題和綜合應(yīng)用知識的能力，就一定能夠獲取驚喜的復(fù)習(xí)效果。參考文獻(xiàn)：[1]張苗苗.古韻新味——淺析數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的新觀點(diǎn)[J].學(xué)周刊，2011（31）.[2]郭志宏.淺談如何提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的質(zhì)量[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013（12）.[3]張偉.淺談多姿多彩的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課[J].才智，2013（19）.