初中數學課堂作業有效性初探

黃志喜

摘 要 初中數學是三大基礎學科之一，不僅與以后的升學考試有直接關系，甚至在進入社會工作以后都有重要作用，數學可以培養學生的創造性思維，讓學生頭腦更靈活，反應更迅速。要想學好數學不僅課堂上要認真聽老師講課，認真思考，認真學習，還要認真完成數學作業，這樣才能鞏固所學知識，也檢查學生對課堂知識的掌握情況，讓數學老師及時掌握學生對知識的理解和運用狀況，所以合理布置數學作業對掌握數學知識非常重要。關鍵詞 科學設計；課堂作業；有效；教學管理中圖分類號：O572.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0193-01 一、數學課堂作業現狀數學課堂作業是課堂教學的重要組成部分，是學生鞏固基礎知識、形成基本技能的主要途徑。通過完成一定量的數學課堂作業，能使學生鞏固課堂上所學的知識，并將知識轉化為技能、技巧，培養學生分析問題、解決問題的能力，筆者經過對本校數學課堂作業初步調查后發現存在以下問題：（一）枯燥乏味，無吸引力目前，部分數學老師在布置作業時，過分追求數學學科的規范性，過分注重數學化，不與生活聯系，不考慮學生的認知水平，毫無趣味可言，使不少學生缺乏完成作業的激情和興趣，使得作業達不到預期的效果。（二）題量如海，有量無質數學作業堂堂有，學生堂堂做。作業量過重，許多老師搞“題海戰術”，只圖“量”，不求“質”，一味盲目地“強化”訓練。其實這種盲目的“題海戰術”，導致思維活動空間減小，不利于學生能力的發展。（三）無目的，無梯度很多教師在選取課堂作業時，布置的作業層次不分明，沒有梯度。這種做法，使得成績優異的學生做無謂重復，而學困生又由于認知水平的差異，對許多題目束手無策，學習越來越沒有興趣。二、如何做好課堂作業的合理設計學生是學習的主體，是具有主觀能動性的人，不是消極的容器，要使學生把知識轉化為自己的財富和技能，必須自己學會學習，學會評價。教師要通過作業的布置，使學生相信自己有做數學的能力，而不是害怕或者厭惡數學，從而樹立信心去應用已具有的數學技能，提高數學素養。（一）增強作業的趣味性興趣是最好的老師。如學生對數學作業有興趣，我想我們的數學教學將會變得很輕松。（1）數學作業的生活化。數學作業也應將觸角伸向學生生活的每一個角落，作業設計可以與學生的生活實踐及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體。學生應選擇適合于自己的作業，以便根據自己的情況去完成，這更能體驗成功的樂趣。（2）數學作業的綜合化。教師應引導學生將書本知識應用到實際問題的解決中，并建構知識體系的系統性、綜合性，形成知識的網絡系統。如引導學生從不同角度進行分析思考。（3）數學作業的趣味化。趣味性的作業設計，有助于學生的求知興趣持續發展，以至于使學生研究、探討數學的潛力在課后得以充分發掘。學生對一種事物產生興趣時，就會產生一種內部的需求感，大腦皮層會激烈運動，促使學生主動思考，自覺完成作業。（二）把握作業的適量性許多教師總是認為，多做幾道題總比少做或不做要好，在布置作業時常常對某個知識點做反復的練習。這種操練式的作業對提高學生的計算成績有顯著的效果，而對解決開放性的問題沒有顯著的效果。但過度的作業會使學生不想學習，阻礙學生的發展。作業布置適量對于提高學生的學習成績，培養學生的積極探索精神和自我管理能力都是重要和必要的。（三）體現作業的層次性新課標理念下的促進學生發展，并非要讓每個學生的每一方面都要按統一規格平均發展，而是有差異的發展。我根據不同層次的學生，利用“作業套餐”的形式設置三類題目：A類是基礎題：針對基礎較差、學有困難的學生而設計，作業的份量較少，難度較低，方法以模仿性為主，作業內容屬于與本節課知識密切相關的基礎訓練，通過練習，使學習有困難的學生吃得了，真正減輕學困生的心理壓力，體驗成功的喜悅。B類是提高題：針對基礎一般、學業中等的學生而設計，面對的是班級的大多數學生。作業可來源于每一課時后面的作業題和相應的學習指導訓練題。通過訓練，使學生掌握本節課的知識點和相關的基本技能，完成本課時的學習目標，并通過一定量的思維訓練，增強學生的學習能力。C類是發展題：這類作業面對的是班級中學有余力的學生。作業內容屬于與本課知識有關的智力訓練題、提高題及一些靈活性較大的題目。它綜合面廣、操作靈活、創新性強，能讓學優生吃得飽，能夠發揮學生的主動性和創造性，有助于學生養成嚴肅認真的治學態度，同時還可以及時反饋教學的效果。三、實踐后的思考課堂作業的轉變給我的思考：（1）課堂作業設計的目標要有針對性和合理性，要培養學生獨立地、有創造性地思考，使學生有的放矢地學習，讓他們通過探究、操作、交流、分析，獲得成功的喜悅。（2）督促學生認真、自覺地完成作業。課堂作業要促進學生自主、生動活潑地發展，能根據學生的年齡特點，針對不同層次學生的實際情況。作業設計要難易合理，具有趣味性、可操作性，以利于學生的個性發展。（3）課堂作業的形式要靈活多變，部分作業的時間要短期與長期相結合，每學期可考慮一兩個需要下一番工夫的、時間跨度相對較長的作業。總之，課堂作業的布置能培養學生學習數學的興趣，激發學生探究的熱情。如何運用學生有效課堂數學作業作為教學資源等等問題，都有待在今后的教學實踐中繼續探索。