小學語文課程閱讀教學與學生閱讀能力培養的研究

古園園

摘 要 閱讀是小學語文教學當中非常基礎的一部分，并且對學生聽說讀寫能力的培養也有非常重要的作用，而且閱讀對于小學生的識字能力以及寫作能力也有很大的幫助。所以小學教師需要重視小學生閱讀能力的培養，選用多種科學合理的閱讀方式來提高小學生的閱讀能力。關鍵詞 閱讀能力；閱讀教學；小學生；對策中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0190-01 小學生對于外界的好奇心相對來說比較重很難靜下心來閱讀，教師則需要找出方法集中小學生在閱讀當中的注意力。閱讀對于小學生來說也是非常的重要的，閱讀作為小學生認識世界、豐富知識、獲得信息的方式，能夠培養學生正確的思想觀、價值觀以及世界觀，并且對小學生閱讀能力以及寫作能力也有非常積極地影響，教師還可以通過閱讀的方式使小學生快速的代入到角色當中，使小學生的閱讀質量得到提高。一、小學閱讀教學當中存在的問題（一）對于閱讀教學的重視程度不夠由于受傳統思想以及應試教育理念的影響，使得一些小學語文教師對于閱讀教學的重視程度不夠，沒有發揮閱讀教學在小學語文教學當中的作用。一部分小學語文教師在進行教學的時候，只是簡單的對詩詞、詞組等的基礎性的知識進行了解釋，對于學生的個人情感體驗的重視程度不夠，教學模式過于單一，并且課堂的效率也比較低，使得學生提不起興趣學習語文課程。（二）學生對閱讀的興趣不高對小學生而言，學生年齡較小，心理還不夠成熟，無法很好的集中注意力去閱讀。教師使用傳統的方法講授的時候，學生就算剛開始的精力和心思是在文章當中，但是過一段時間之后，學生可能就會出現上課走神的情況，這使得閱讀教學的課堂效率無法提高，也沒有辦法提高教學的質量。（三）學生沒有養成良好的閱讀習慣由于受應試教育的影響，學生及教師和家長對學生閱讀習慣的培養的重視程度不夠，學生在閱讀的過程當中存在有重點不分，詳略不明的情況，所以導致有的學生閱讀過后的收獲甚少。有的教師對學生的閱讀態度也不夠正確，簡單的給予學生時間，放任其閱讀，這也使得學生在進行閱讀的時候會產生松懈的心理，當然教師在對學生的閱讀進行指導的時候也要注意給學生留出時間自主的思考，使其養成良好的閱讀習慣。二、小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養的對策（一）提高對閱讀的重視程度學校和教師要從根本出發重視小學生的閱讀課程，教師在進行閱讀教學時，要對文章深入的剖析，并且不能對文章的情感表達一帶而過，要重視學生的個人情感體驗，另外教師可以通過多媒體教學、邊講邊問、布置作業等方式使教學模式多樣化，以提高閱讀教學的效率。對于學校而言，學校可以舉辦一些演講比賽、知識競賽之類的來鼓勵教師和學生進行高效率的閱讀，從而實現學生閱讀能力的提高。（二）培養學生自主閱讀興趣閱讀是獲取信息的重要途徑，在學生的日后發展當中也起有非常重要的作用，而閱讀的方式和種類也很多。教師要想使學生快速的全身心的投入到閱讀當中就需要采取多種教學模式來提高學生的閱讀興趣，這樣學生才有可能自主的進行閱讀。對于提高學生的閱讀興趣這方面而言，教師可以根據具體的課程選擇適合的方式，比如說在講授《草船借箭》這一課文的時候，為了提高學生的興趣，教師可以在課程開始之前先播放一段有關這一情節的視頻，然后在關鍵的時候戛然而止，引起學生興趣去進行閱讀尋找答案，最后再將后續放出，不僅能夠使學生自主的學習，還能夠加強學生對這一課文內容的記憶。當然除了利用多媒體播放視頻之外，教師還有其他的很多方式來進行教學，比如說在講授《葡萄溝》的時候，教師可以將圖片展示出來，使學生能夠直觀的體會到每一個場景的魅力，從而提高學生的閱讀興趣。（三）培養學生科學的閱讀習慣習慣決定命運，所以教師在培養學生的閱讀能力的時候也應該重視學生閱讀習慣的培養。教師可以鼓勵學生在課余時間多進行閱讀，并且鼓勵學生的閱讀內容盡可能的廣泛一點，包括名著、報刊、雜志之類的，學生能夠在大量的閱讀當中逐漸找出適合自己的閱讀方法，并且教師再給予指導，比如說指出文章的關鍵句或者有啟發的句子并且鼓勵或者是要求學生寫讀后感等的方式來培養學生的閱讀習慣。比如說在進行《修鞋姑娘》的教學的時候，可以鼓勵學生根據課本描述畫出修鞋姑娘的形象，以此來提高學生的學習興趣。在講授一些故事性的文章的時候，教師還可以鼓勵學生進行續寫，豐富學生的想象，并且還能提高學生的閱讀能力。（四）重視課外內容的延伸要想提高學生的閱讀能力，教師需要重視學生的課外擴展閱讀，盡可能的選擇與課文內容有關的展開拓展延伸，對于語句優美的段落，要求學生背誦，增加學生的知識積累。教師還應該根據學生的個性差異推薦不同的書籍，比如說對于那些性格比較開朗活潑的學生，教師可以推薦《三國演義》這類的書籍，故事情節比較豐富，學生有讀下去的欲望，對于性格比較內向的學生，教師可以推薦《格列佛游記》這類的想象力比較豐富的書籍，給學生更多的思考的空間，讓學生學會思考，能夠舉一反三，從閱讀當中獲取知識，從而實現學生文學素養的提升。三、結束語總而言之，在培養小學生的閱讀能力的時候，教師不僅需要改變自身的觀點，重視課外閱讀的重要性，還要選擇多種教學閱讀模式來提高學生的閱讀能力，從而使學生能夠更好的獲得信息和知識，使學生能夠更好的發展。參考文獻：[1]張雪麗.小學語文課程閱讀教學與學生閱讀能力培養的研究[J].學周刊，2018（15）.[2]陳孝竹.小學高段學生語文閱讀能力培養的調查[D].四川師范大學，2017.[3]劉晶晶.小學語文閱讀能力標準與學生評價的一致性研究[D].華中師范大學，2015.