探究農村小學語文綜合性學習與課堂教學相融合的活動設計與實踐

黃宏芬

摘 要 在農村小學的語文課堂中應積極提倡綜合性學習，通過作文教學、口語交際教學小組合作學習、語文實踐活動幾個方面，將農村小學語文綜合性學習與課堂教學有機整合起來，實現培養學生語文綜合素養的學習目標。關鍵詞 農村小學；語文；綜合性學習；課堂教學；活動設計；實踐中圖分類號：G623.2，G424 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0185-01 隨著教育教學改革的發展，語文綜合性學習的概念越來越受到人們的關注，實踐證明在語文課堂上開展語文綜合性學習活動確實取得了非常良好的效果，但是語文綜合性學習活動的開展并不平衡，農村明顯落后于城市，網上能找到的活動設計方案大都是合適城市學校，農村小學由于受到主客觀條件限制，無論是在活動的設計還是實踐都還在起步的階段，因此本文主要是從農村小學的實際出發，探討農村小學語文綜合性學習與課堂教學相融合的活動設計與實踐的有效方法和措施，為農村小學課堂綜合活動設計和實踐提供理論基礎。怎樣在條件落后的農村小學課堂教學中融合綜合性學習？筆者認為有三條途徑。一、在作文、口語交際課堂教學中融合語文科綜合性學習以學生為主體，倡導學生自主學習，自主探究，自由表達，相互溝通，學習空間開闊，感知的內容豐富多彩，這種學習方式更能激發學生表達的欲望，從而提高學生聽、說、讀、寫的綜合素養。例如以“珍貴的親情”為主題的綜合性學習，筆者設計了這樣幾個活動：①“我是小記者”。請你當一次小記者，在爸爸媽媽、爺爺奶奶等親朋好友中選擇一位來采訪，了解他們童年的生活經歷，并選擇一件你認為最有趣的事情記錄下來，在此基礎上以“有趣的……”為題寫成一篇文章，優秀作品我們將張貼到班級學習園地并投送到學校廣播站。②“今天我當家”。請你當一天家庭的小主人，負責安排全家的日常生活，體驗爸爸媽媽當家的不易，并把當家感受寫成一篇日記。③“煩人的嘮叨”。模擬家庭生活中父母與孩子相處的生活場景，由兩位同學分別扮演孩子和爸爸或媽媽，感受爸爸媽媽嘮叨背后深沉的父愛母愛。筆者將語文綜合性學習與寫作、口語交際教學融為一體，全面促進了學生語文綜合素養的提高。二、在小組合作學習模式中融合每一個人既是一個獨立的個體，又是社會生活中無法分割的部分，這就要求我們必須具備與人溝通交流、團結協作的能力。學生個體能力固然重要，但同學之間的相互合作也是一種必要補充，正所謂“三個臭皮匠賽過諸葛亮”。合作學習能讓學生的思維碰撞出更多的火花，彼此之間可以相互交流，發現更多問題和更深入探求解決的辦法，彌補自己的不足，大大增加信息量和拓寬視野，并給學生提供協作交流、展示個性的平臺。例如在學完《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《青山處處埋忠骨》等課文后，筆者以“我是中國人”為主題開展語文綜合性學習，分成三個部分進行研究。①“我心目中的英雄”。請你收集愛國英雄的相關材料，選擇一位你最喜歡的英雄人物，把他的英雄事跡在匯報會上與全班同學分享，并說明你喜歡的理由。②“我是中國通”（知識擂臺賽）。③“祖國在我心中”匯報會，可以以演講、朗誦、講故事的形式來展示自己的成果。學習過程中，各小組自行查找資料，收集整理，逐一進行各個活動，歸納總結，形成小組研究報告，這一過程不僅對學生進行了一次深刻的愛國主義教育，更是對課堂教學內容進行了有力的延伸，同時培養了學生獨立自主解決問題的能力，學生的溝通、協調、合作能力也在合作學習中得到了很好的鍛煉。三、在語文實踐活動中融合《語文課程標準》中明確指出語文是工具性和人文性的統一。生活的每個角落都有語文，生活的每一處都有語文的學習資源和實踐機會。首先，課堂上我們可以指導學生根據課文內容編寫課本劇劇本并排練演出，鍛煉學生的理解、表達能力及表現力；以“五一勞動節”、“六一兒童節”、“母親節”等節日為主題，指導學生制作手抄報，鍛煉學生抄寫及美術能力；舉辦課內詩文朗誦比賽，加深學生對課文的理解，培養學生閱讀詩歌的興趣。其次，開展豐富多彩的課外活動，走進當地花茶廠、蠶絲廠、甜玉米加工廠等企業，參觀生產過程，增長見識；走近身邊的留守兒童、孤寡老人，盡自己的能力關愛他們，讓他們樹立正確的情感價值觀。再次，引導學生發現家鄉的美，把家鄉的美景美食、風土人情寫下來，分享給同學、朋友。最后，鼓勵學生在生活中大膽的運用語文知識來解決生活問題，如為村里寫倡議書、通知、借條、尋物啟事等等。通過開展這些活動，把生活與語文學習緊密的聯系起來，把生活變成課堂，把課堂融入生活，真正做到學以致用，學用結合。例如在“讓家凈起來”主題實踐活動中，筆者做了如下安排：①走訪各村，了解村中垃圾分類及處理情況。②調查垃圾分類存在困難的原因。③小組討論解決問題的對策。④將討論出來的對策形成方案，寫成倡議書，張貼在村里的公告欄。如此，通過語文的實踐活動來開展綜合性學習，真正實現了語文生活化，生活語文化的目標。上述可見，語文綜合性學習與課堂教學互相補充，有機融合，對提高學生的語文綜合素養有著不可忽視的作用。參考文獻：[1]李鳳.小學語文綜合性學習教學設計研究[D].贛南師范大學，2016.[2]楊啟兵.對農村小學語文綜合性學習的思考[J].語文論壇，2013（4）.