激發小學生英語復習課學習興趣的策略初探

劉娜

摘 要 在英語復習課教學時，教師要努力找到復習內容與學生興趣的契合點，采用學生樂于接受的教學方式來完成復習課的教學，本文選取四個方面來談。

關鍵詞 復習課;興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0174-01

復習課教學是小學英語教學的一個關鍵環節，它對鞏固并深化英語知識有著重要的作用，但實踐中不少教師喜歡不厭其煩地反復講解訓練，或者讓學生反復讀背單詞以及句篇，這樣的復習課讓學生產生不了多大的興趣，甚至有的學生因此而厭學。這種情況要引起教師的反思，要明白復習課與新課和練習課的差異，想法調動起學生的內驅力，這也是英語復習課獲得成功的一個前提。對此教師要精心準備，找到復習內容與學生興趣的契合點，采用學生樂于接受的教學方式來完成復習課的教學，這種情況下的英語教學往往能夠使學生感到新鮮感，使學生興趣倍增，思維也變得更為活絡。教師可以采用的方式有很多，這里選取幾種結合實踐來談一談。

一、利用歌曲歌謠讓學生樂于來上英語復習課

歌曲與歌謠的演唱朗誦能夠讓學生沉浸于其中，比較容易獲得美的感受，而把一些單詞和知識點的記憶融入到歌曲歌謠中，就會去除機械識記的枯燥乏味，讓學生樂在其中并收到較好的教學效果，因此教師要抓住教材每一單元后的Song time板塊或Rhyme time板塊，利用課本中編排的歌曲和復習課結合起來進行，比如在學習完4A Unit 5 Our new home這一單元后，筆者就巧妙地抓住了Song time板塊I love my bedroom這首歌曲的演唱，來鞏固所學習的單詞以及所涉及到的一些語句運用，整個過程學生都充滿了興奮與激情。此外，教師也可以選擇一些英語歌曲或歌謠來組織學生來替換里面的一些單詞，比如4B Unit 1 的Rhyme time板塊Subjects這首歌謠，筆者就指導學生把Music更替成Art，就組成了另外一首歌謠，然后讓學生讀一讀、唱一唱，既擴充了單詞與句型的復習容量，又調動起學生參與改編學習英語的積極性。

二、巧借游戲玩耍讓學生樂于來上英語復習課

為更好地完成英語復習任務，結合小學生的年齡特點，教師就要在復習課上有意識地融入一些適當的游戲來輔助于教學，游戲是小學生非常樂于參加的一種活動形式，運用好了它，往往能有效激發學生的主動參與英語復習課的意識，使他們的新鮮感得以長時間保持，讓學生在一種輕松樂學的氛圍中完成預期教學任務，另外在英語游戲活動的設計中，教師還要充分考慮到學生的參與寬度，力爭讓更多的學生都能有機會參與進來，在游戲中獲得鍛煉的機會。教師可以組織一場“擊鼓傳花”游戲，花傳到哪位學生位置上，就讓哪位學生用學過的英語來說一說自己一天的活動，如此設計的目的是讓學生來復習曾經學過的英語單詞及英語句型，也能夠鍛煉學生英語表達的能力和膽量。同時，由于這個游戲傳花位置的不確定性，促使每一位學生在游戲前都得要做一番準備，避免到游戲時說不順暢卡在自己那里。在學習了身體各個部位的相關單詞后，教師可以挑選一名學生在講臺上每隔一秒鐘快速指向身體的某一個部位，讓被點名的學生不能停留地用英語說出部位的名稱，看看誰能跟上節奏說的最多。這些類似的游戲往往能夠讓學生樂此不疲，參與的積極性非常高。

三、通過人物模擬扮演讓學生樂于來上英語復習課

學英語的主要目的就是為了交際運用，作為教師得要清醒地認識到這一點，在復習課教學時要多創設一些英語對話的情景，讓學生扮演其中的人物來進行訓練，在訓練中鞏固單詞、語句的用法，讓口語說的更為順暢，這種方式能夠容易引發學生參與的趣味，使學生在一種愉悅的氛圍中掌握知識培養能力。筆者在每一個單元教學時都會根據內容適當指導學生進行一堂英語復習表演課，比如學習完4A Unit 5 Our new home這一單元后，抓住“Do a role-play”環節筆者就組織了一場模擬義賣場景，讓學生商定所要扮演的角色后來進行表演，在表演中把一些文具、服裝以及吃的東西加入其中，讓學生在活動中既熟記了相關的單詞和對應句型，又溫習了過去所學的單詞，學生的興趣非常濃厚，扮演得也非常投入，一直到下課好長時間學生才戀戀不舍結束這場活動。

四、轉換角色讓學生樂于來上英語復習課

這里的轉換角色就是學生來做一回小老師，學生雖然有著很強烈的興趣與表現欲，但是也明白小老師并不是好當的，需要達到一定的水平，不然很容易會在講臺上丟面子，這就會給他們帶來壓力，促使他們在課前多下功夫，多去用心準備所涉及到的相關資料，多去記憶背誦相關的單詞以及語句，甚至一些學生會在課前先模仿練習一番。比如在上5A Unit 8 At Christmas 單詞復習課的時候，結合這里的三十一個單詞，筆者提前告訴學生上課時要抽選幾位代替老師到前面提問學生，要求小老師不能帶著課本，打亂這些單詞的順序來提問其他學生，并讓其他學生用英語組詞或者造句，然后小老師評判出答案的正誤。這個要求雖然頗高，但想當小老師的心理仍然讓學生興趣高漲，大家也都很珍惜每一個單元才一次的稀少機會，準備起來都下了一番苦功夫。由于學生的準備充分，復習課進行的比較順暢，小老師們發揮也比較出色，被提問的學生也是不甘落后，用心仔細傾聽，唯恐哪一句聽不清楚而犯下錯誤丟了面子，一節課下來不僅單詞得到了鞏固，而且學生能用單詞組了好多詞，說了好多句子，一直到下課學生還意猶未盡。

總之，讓學生樂于參與英語復習課教師可以采用的教學方式還有不少，只要我們教師不斷尋求復習內容與學生興趣的契合點，精心準備，就一定能夠把學生的興趣激發出來，使其思維也逐步變得更為活絡，一步步達成復習課的鞏固與深化知識的目的。