淺談小學語文教學中學生閱讀興趣的激發對策

陳麗笑

摘 要 小學語文教學中激發學生閱讀興趣需要學校與家庭相互配合，做好閱讀情境的構建，讓學生有良好的閱讀做選擇空間，發揮自主選擇閱讀權。具體操作上需要依據各學生實際情況而定，在方法的建設上要充分考慮實際條件，進而有效的達到執行效果。

關鍵詞 小學語文教學；學生閱讀興趣；激發對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0082-02

小學語文教學中，學生閱讀對學科的培養有重要作用。但是對于小學生而言，在閱讀上缺乏足夠的興趣屬于常見問題，進而影響學生對閱讀作品的理解力，甚至影響文字相關學科能力的成長。要關注學生的閱讀興趣培養，掌握問題，提出對應的改善優化對策，提升小學語文教學質量。

一、小學語文教學中學生閱讀興趣培養問題

（一）學生閱讀基礎差

在小學水平，大部分的學生在閱讀基礎能力上相對較差，在文字的理解能力上相對較弱。中文閱讀作品的趣味性在于對文字識別理解能力與相對的想象能力，而學生文字詞匯量較少，同時對于社會生活缺乏足夠的體驗與理解，進而導致對閱讀作品缺乏足夠的領會能力，進而對閱讀缺乏足夠的興趣。雖然成人覺得很美好或者很具有思辨性的作品，在小學生看來難以理解，沒有趣味，不如漫畫書、動畫片或者影視作品有趣味。部分學生由于初期沒有較好的建立起良好的興趣閱讀體驗，久而久之導致對閱讀有一種負面印象，影響后續的閱讀興趣的培養。即便隨著年齡的成長會有更高的閱讀理解能力，但是仍舊受到初期不良閱讀印象的影響，導致無法較好的建立閱讀興趣，不能打開對閱讀世界的眼界。

（二）家長與教師不良的引導

對于小學生閱讀習慣培養上，家長與教師可能因為缺乏對學生個體情況的關注，在引導上采用了不合理的方法導致學生對閱讀的厭煩情緒。最為常見的就是家長沒有考慮學生的認知水平，刻意的強調嚴肅名著，缺乏對小學生閱讀興趣的考慮，這種強行的灌輸會引發部分學生的逆反情緒，嚴重超出了學生的能力范圍。尤其是不做挑選的給成人名著讀物版本給學生，學生不僅理解困難，內容裝訂也不符合學生的閱讀習慣。教師缺乏閱讀作品趣味想象力的引導，學生無法通過枯燥的文字做奇妙的想象，無法開闊文字世界中的趣味。教師與家長都通過站在成人的視角去引導學生，缺乏學生視角的觀察與體諒，無法在閱讀中引入小學生感興趣的元素，抑制了小學生的閱讀興趣。

（三）其他娛樂活動與學習生活過多的占據了閱讀時間

當下小學生可以接觸的娛樂活動較多，在家中有電視與平板電腦等智能設備，在外面有多種娛樂設施與娛樂場所。炫目鮮活的娛樂活動較大的刺激了小學生的感官神經，小學生無法接受文本枯燥內容，更多的注重社會娛樂活動體驗帶來的身心刺激。每個家庭中經濟條件的優越，導致對小學生其他娛樂活動的給予有更大的能力，尤其是很多家庭中少子情況，對小學生溺愛情緒很嚴重，完全依照學生的自我興趣選擇，不做閱讀興趣的積累操作。同時由于當下小學生學習生活壓力過大，課業負擔重，同時有課外大量的培訓班與特長班的參與，小學生可以閱讀的時間被嚴重的擠壓，缺乏閱讀興趣培養的時間環境積累。面對日常大量的文字作業，學生對文字有天然的排斥感。

二、小學語文教學中學生閱讀興趣的激發對策

（一）創建閱讀情境

要創建閱讀情境，無論是課堂還是在課余時間內，都需要注重良好閱讀環境的構建。在課堂上，教師可以針對閱讀作品播放對應的視頻影像文件、音樂作品等，讓學生能夠對閱讀作品有一個初步感性的認識。尤其是可以依據小學生興趣來選取其中精彩的部分，或者通過精彩的背景知識與語言描述來引導學生對閱讀作品的想象，提升閱讀興趣。在課余時間內，教師需要指導家屬提供小學生良好的閱讀環境，減少對小學生形成的干擾。一般情況下，閱讀如果更好的進入到內容中，需要減少外在環境的干擾。避免家庭環境中嘈雜的環境減弱閱讀的趣味，特別是小學生注意力不集中，特別容易受到外在因素的干擾。條件允許可以提供專業的書房，條件不允許時，如果有時間可以多帶孩子到優質的圖書館或者書店中去閱讀，由此來建立良好的閱讀氛圍。尤其是這些閱讀場所中有很多同齡孩子，孩子在一起可以增進閱讀的積極性。小學生之間可以依據自身視角與習慣去分享閱讀經驗，讓小學生吸收閱讀能力。家長如果時間允許，可以陪伴孩子一起讀書，通過家長的引導來以身作則的影響孩子。或者陪孩子讀書中及時的回復孩子的疑問，并且通過適宜的引導與閱讀目標來激勵小學生。

（二）發揮小學生自主權

小學生閱讀內容直接影響個人的閱讀眼界。要充分的發揮小學生自主選擇權，通過選擇自己感興趣的閱讀來提升閱讀興趣，避免強制性壓制導致的閱讀逆反情緒。作為家長或者教師，可以通過適宜的引導，例如提出對應書單，或者開展班級內的閱讀書籍分享，讓小學生之間自己購買的感興趣讀物得到流傳共享，激發學生的興趣，發揮讀物的最大利用價值。作為家長，最好是挑選更適合小學生或者品質優良的書店與圖書館，這樣可以有效的保障小學生選擇的讀物是有品質保障的，即便是小學生隨意的選擇都可以接觸較好的閱讀內容。一般情況下，有圖文結合，表述趣味的作品更加吸引小學生注意，相較于成人完全純文字的排版作品，有配圖且色彩鮮艷趣味的讀物更容易吸引小學生注意力。避免過度強制性的約束小學生的閱讀選擇，發揮學生的自主選擇，由于其自主選擇，有更強的先入為主的良好的印象。

（三）注重閱讀內容相關體驗的積累

多讓小學生豐富個人生活體驗，甚至針對日常課文或者課外閱讀內容做對應情境環境的游覽。條件允許，可以針對課文中提到的景點或者生活情境去旅游或者在家附近去參與相關體驗活動，積累豐富的體驗感受，這樣有助于提升幼兒的感受力，避免對文字缺乏足夠的想象。甚至在生活體驗中與小學生做好充分的溝通交流，讓學生對體驗活動有更深入的觀察與感受，擴展學生的經驗感受能力，然后再做閱讀作品的回味感受，就會對文字作品有更深的理解能力。

三、結束語

小學生語文教學中培養閱讀興趣是一項考驗成人的專業工作，要依據每個學生不同情況做合理的引導，保持學生興趣的逐步培養，從而形成閱讀習慣，達到語文水平的優化。

參考文獻：

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