幼兒園管理藝術

韓曉麗

摘 要 幼兒教育作為整個教育的奠基階段，在兒童發展中的重要作用顯而易見。在幼兒園的工作中，領導工作的關鍵在于園長，園長領導藝術的核心在于自己的理念是否適應于自己的幼兒園，以及教師的積極主動的配合工作。一些園長由于長時間受傳統教育思想的束縛，在幼兒園管理上還有一些偏差。因此，在幼兒園就出現了管理的兩面性，即有形管理和無形管理。有形的管理是看得見的、高控的過程，對于教師而言是被動的、消極的；無形的管理則是隱形的，表面上看著沒有管，實際上是把教師置于主人翁的地位，讓他們自己知道應該干什么、怎么做，這種管理對于教師來說則是主動的、積極的。

關鍵詞 幼兒園；管理；藝術

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0049-01

一、理念帶動全園

一所幼兒園該走向何方靠的是科學的理念。一個人走得快，一群人才能走得更遠。管理團隊指引著理念層面，好的理念才有好的實踐。平常做個有心人，觀察教師在教學中的難題，做到不斷學習、嘗試、再學習、再嘗試。還從專業的書籍里吸取營養，讓老師樹立“讓孩子成為有智慧的問題解決者”，“心中有目標，眼中有孩子，處處有教育”。每期開展討論：你是怎樣讓孩子成為有智慧的問題解決者的？期間遇到了哪些困難、打算怎樣去解決？這樣周而復始地圍繞問題去思考、研究，逐漸讓教師轉化視角，讓這些理念成為教師的教育理想，指引老師用智慧去關注孩子的“學”。

二、“以人為本”的教育管理理念

人是管理的主體，張揚“以人為本”的教育管理理念，就要特別注意人的態度、行為、素質對教育工作質量的直接態度。在管理者與被管理者之間營造和建立新型的開放與互動、合作與分享、關愛與支持的人際關系。幼兒園管理要遵循“發現苗子、壓好擔子、觀察等待、思想引領、成熟再用”的原則。

（一）給予做主的機會

充分發揮教師在班級中的管理作用。如購置玩具時，就應該讓一線教師參與其中，園長宏觀把控、聽取意見，每個班級可以根據幼兒的發展水平選擇不同的玩具。因為這一環節的設置，教師會靜下心來關注幼兒喜歡什么，不喜歡什么，教師工作更加的仔細，也能讓教師體驗當家作主的快樂，增強責任感和使命感。

（二）賦予決策的權利

隨時隨地的讓教師參與到幼兒園的重大事件中，園長廣泛收集老師的意見，最后進行綜合分析，利弊到底多少。這樣的做法會讓老師得到尊重，感覺自己是幼兒園大家庭中的一份子。

（三）搭建教師成長的平臺

“與智者同行，必得智慧”，專業的教師才能帶出智慧的孩子。在幼兒園教師的專業發展上，應該加大資金的投入，采取分層培訓、分層指導、分層加壓的策略，希望讓每個老師都得到發展。對于青年教師，采取“走出去，請進來”、名師實踐、教研活動、集體培訓等方式，力爭培養學習型教師。對于骨干教師，實施名師工程，努力培養一支勤于學習、善于思考、勇于改革、樂于奉獻的骨干教師隊伍。

（四）用心待人

幼兒園是一個園所，更是一個大家庭，我們中的每一個人都是園所的“家庭成員”，管理者要通過各種渠道去了解老師的需要，關注老師的情緒，記住老師說過的話，兌現每一次承諾，讓老師在幼兒園找到歸屬感。把老師當作親人一樣對待，老師也會把幼兒園當作家來經營。老師有了歸屬感才可能喜歡幼兒園，喜歡這份工作，喜歡工作中的每一個孩子，把教育當作事業。

三、讓質量成為辦園品質的生命線

幼兒園的生存必須求得質量，求得質量就必須嚴格管理，我們要認真貫徹《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》，形成自己的園所明確的辦園宗旨和鮮明地園所特色，制定切實可行的各項管理制度，在市場上形成強大的競爭力，落實兩個“拳頭”：——教育出重拳，保育出實拳；打造“三個團隊”——團結奮進的教師團隊，活力健康的幼兒團隊，優秀合作的家長團隊，嚴格按照幼兒教育規律，依法辦園、科學辦園。建立幼兒體格發展檔案，及時調整教育內容，優化教育行為，促進幼兒整體和諧發展，立足園本教研，強化科研知識，促進教師成長，形成自己園所得品牌效應。

在幼兒園的管理過程中，我們要充分發揮目標的導向作用，讓理念來指向方向，讓人心來凝聚目標，讓教師表現得更加精彩些、眼光再放開些、思維再敏捷些、態度再執著些、行動再果斷些、速度再加快些，讓教師和園所更能快速、和諧的發展。

參考文獻：

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