傳統(tǒng)節(jié)日教育對幼兒品德形成的影響

呂雅冰

摘 要 品德教育是新時期我國精神文明建設(shè)的重點(diǎn)，而幼兒在傳承我國傳統(tǒng)美德、文明行為方面扮演重要角色，對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育日漸重要。教師要深化傳統(tǒng)節(jié)日教育環(huán)節(jié)，使其對幼兒良好品德形成產(chǎn)生積極影響，讓幼兒不斷受到傳統(tǒng)節(jié)日文化熏陶的同時高效培養(yǎng)品德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 傳統(tǒng)節(jié)日教育；幼兒品德；形成；影響

中圖分類號：A121，O346.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0045-01

我國傳統(tǒng)節(jié)日多樣化，有著豐富的文化內(nèi)涵，是對民族精神的客觀折射。在幼兒道德教育過程中，傳統(tǒng)節(jié)日教育起到關(guān)鍵性作用。教師要準(zhǔn)確把握傳統(tǒng)節(jié)日教育、幼兒品德形成二者關(guān)系，借助有效傳統(tǒng)節(jié)日教育，引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識、了解我國傳統(tǒng)節(jié)日，深刻感知其文化內(nèi)涵，形成正確的道德觀念以及良好品德素質(zhì)，在學(xué)習(xí)文化知識中促進(jìn)身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日教育氛圍，促進(jìn)幼兒德育發(fā)展

幼兒品德教育離不開良好的環(huán)境氛圍，也是實(shí)現(xiàn)有效傳統(tǒng)節(jié)日教育的必要前提。在幼兒品德教育過程中，教師要圍繞傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵，采用多樣化手段，科學(xué)創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展需求的傳統(tǒng)節(jié)日教育氛圍，引領(lǐng)幼兒走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日教育課堂，在感知、了解傳統(tǒng)節(jié)日中促進(jìn)德育發(fā)展。

以“清明節(jié)”為例，教師可以將多媒體技術(shù)引入傳統(tǒng)節(jié)日教育課堂，借助其圖文并茂、動靜結(jié)合等特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，觀看關(guān)于“清明節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日的故事短片，對其有大致的認(rèn)識。在此過程中，教師可以向幼兒呈現(xiàn)英雄事跡精彩片段，開展“講、憶、贊”英雄的故事會，深化“清明節(jié)”傳統(tǒng)節(jié)日教育氛圍，引導(dǎo)幼兒觀看的同時向其講述英雄事跡，比如王二小保護(hù)后方機(jī)關(guān)英勇犧牲；汶川地震教師用身體護(hù)衛(wèi)班級學(xué)生，不斷對幼兒進(jìn)行感染教育，在了解“清明節(jié)”傳統(tǒng)節(jié)日的同時學(xué)習(xí)英雄人物身上高貴的品質(zhì)。在此過程中，教師還可以圍繞“清明節(jié)”與“英雄事跡”，深化開展的故事會，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行情境表演，進(jìn)一步深化傳統(tǒng)節(jié)日教育氛圍，在實(shí)踐中詮釋不同的英雄人物，深層次把握“清明節(jié)”傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵以及英雄事跡，培養(yǎng)無私奉獻(xiàn)、勇敢機(jī)智、不怕犧牲等品質(zhì)的同時促進(jìn)德育發(fā)展并形成良好的品德。

二、深挖品德教育元素，培養(yǎng)高尚品德

我國傳統(tǒng)節(jié)日都蘊(yùn)含著豐富的品德教育元素。在幼兒品德教育過程中，教師要在全方位深入了解傳統(tǒng)節(jié)日的基礎(chǔ)上深挖其中蘊(yùn)含的品德教育元素，科學(xué)整合傳統(tǒng)節(jié)日教育內(nèi)容，使其更加豐富、更具針對性，將其融入到開展的實(shí)踐活動中，培養(yǎng)幼兒高尚品德。

以“端午節(jié)”為例，在傳統(tǒng)節(jié)日教育之前，教師要以幼兒為中心，采用多樣化路徑，收集、分析、整理關(guān)于“端午節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日的信息資料，深入挖掘并整合其中蘊(yùn)含的品德教育元素，豐富傳統(tǒng)節(jié)日教育內(nèi)容。在傳統(tǒng)節(jié)日教育過程中，教師可以開展針對性的實(shí)踐活動，向幼兒講解“端午節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日來源、文化習(xí)俗，包括愛國詩人——屈原，指導(dǎo)幼兒利用相關(guān)材料，包粽子、做香囊等，在相互協(xié)作、互動交流中深刻體驗(yàn)“端午節(jié)”傳統(tǒng)節(jié)日，深刻感知其中蘊(yùn)含的品德教育元素。教師可以在實(shí)踐中補(bǔ)充講解“端午節(jié)”相關(guān)知識，對班級幼兒進(jìn)行品德教育，讓勤勞勇敢、愛國自強(qiáng)、堅貞不屈等品質(zhì)不斷融入幼兒內(nèi)心深處，在熏陶、感染過程中培養(yǎng)高尚品德。

三、開展多樣化主題教育實(shí)踐活動，塑造健全人格

在幼兒品德教育過程中，教師要基于傳統(tǒng)節(jié)日開展多樣化的主題教育實(shí)踐活動，讓幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日、社會風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀規(guī)范等過程中具備較強(qiáng)的道德意識，在發(fā)展道德素質(zhì)過程中塑造健全人格。

以“六一兒童節(jié)”為例，在傳統(tǒng)節(jié)日教育過程中，教師可以組織班級幼兒到當(dāng)?shù)馗＠海酵g的孤殘兒童，向其送去自己的愛心，比如，文具、玩具、故事書，在和孤殘兒童互動中，意識到身體健康的重要性，珍惜來自父母、親人的關(guān)心以及愛護(hù)，懂得愛并學(xué)會付出愛，盡自己所能幫助困境中的人，在感受節(jié)日快樂的同時受到品德教育，在實(shí)踐中塑造健全人格。

以“國慶節(jié)”為例，在傳統(tǒng)節(jié)日教育中，教師要抓住其對幼兒品德形成的積極影響，組織幼兒進(jìn)行針對性“國慶節(jié)”主題教育實(shí)踐，讓幼兒在家人指導(dǎo)下，收集“國慶閱兵”、“神州衛(wèi)星對接成功”等圖片。隨后，教師可以開展“祖國母親精彩瞬間”展覽活動，將“國慶節(jié)”傳統(tǒng)節(jié)日教育貫穿其中，讓幼兒展示收集的圖片的同時向其講解相關(guān)的文化知識，利用多媒體技術(shù)向幼兒播放相關(guān)精彩片段，更好地獲取“國慶節(jié)”傳統(tǒng)節(jié)日情感體驗(yàn)。在此過程中，教師可以組織幼兒說說自己游覽過的名勝古跡等，在圖片、動畫、文字等有機(jī)作用下，向幼兒講述祖國母親取得了一系列成就，深刻感知祖國物產(chǎn)豐富、悠久歷史文化等，有效激發(fā)幼兒愛國情感，為塑造健全人格奠定基礎(chǔ)。

總之，在幼兒品德教育過程中，教師要正確解讀傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握其對幼兒品德形成的具體影響，探討可行的傳統(tǒng)節(jié)日教育路徑，構(gòu)建高效傳統(tǒng)節(jié)日教育課堂，對幼兒進(jìn)行品德教育，在積累文化知識、發(fā)展多方面能力的同時培養(yǎng)品德意識以及行為習(xí)慣、民族情感等，具備較高的道德品質(zhì)。以此，充分展現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日教育在幼兒品德教育中的獨(dú)特魅力，促使幼兒品德教育更具實(shí)效性、有效性。