想閱讀，受閱讀
——幼兒閱讀習慣養成的指導策略初探

文 周 冉

進入21世紀以來，我國對幼兒閱讀習慣方面的研究重視起來。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也將幼兒閱讀習慣的養成正式納入幼兒園教育當中。我園前期做了有關幼兒閱讀習慣養成現狀的調查問卷，其中73%的幼兒家里僅擁有10本以內的圖書，37%的幼兒在家里一周閱讀一次，27%的幼兒在家閱讀的時間連一周一次都達不到，家長的不重視程度值得我們深思，如何改變現狀，提高家長對幼兒閱讀的重視程度呢？

一、指導策略的初探

（一）閱讀興趣的養成

興趣是最好的老師，首先我們要做的就是讓幼兒提高閱讀興趣。我們針對不同年齡段的幼兒準備豐富多樣的圖書，注重為幼兒投放一些色彩艷麗、人物形象生動的圖書。教師生動形象地給幼兒講故事，告訴幼兒這些有趣的故事都是從哪里來的，從而提高幼兒的閱讀興趣。

（二）服務意識的建立

隨著幼兒教育改革的深入發展，作為幼兒教師，我們要本著以幼兒為主的主導思想，在一日生活的各個環節中，根據幼兒的年齡特點準備各類圖書，還要采取“蹲下去”和“與孩子一般高”的方法深入研究幼兒閱讀方面的需求，并根據幼兒的需要服務于幼兒，與幼兒一起“共同成長”。

（三）閱讀技巧的滲透

幼兒的年齡小，閱讀水平較低，在閱讀的時候很容易被畫面的色彩和內容吸引，而很少去關注閱讀技巧方面的問題。因此，在幼兒閱讀的時候，我們要適當地引導幼兒觀察人物生動表情所表達的意思、語句的重復、標點符號、畫面色彩的運用以及頁面的格式等。

（四）閱讀習慣的提升

首先，不同年齡段的幼兒的發展水平不一樣，我們努力讓幼兒在原有水平上有所提升。作為教師，我們也根據幼兒的年齡特點、經驗、發展水平，為幼兒提供多種平臺，培養幼兒良好的閱讀習慣。我們還組織幼兒開展講故事比賽、繪本劇表演等形式多樣的活動，讓幼兒的閱讀水平得以提高。

（五）家園共創佳績

父母是幼兒的第一任老師，父母的閱讀習慣對幼兒閱讀習慣的養成有很大影響。隨著幼兒園課程改革的不斷深入，早期閱讀教育雖然受到了家長的重視，但重視程度還不夠，很多家長也不知道如何做才能促進幼兒良好閱讀習慣的養成。我們將逐漸轉變家長的教育觀念，幫助家長走出誤區，學習科學的指導方法，積極開展家庭早期閱讀活動。只要對孩子有愛，陪伴孩子一起閱讀，我們相信這就是對幼兒閱讀習慣養成的最好策略。

二、不同年齡，不同策略

（一）打好基礎，激發閱讀興趣

對于剛入園的小班幼兒來說，閱讀并不能引起他們的興趣，大部分幼兒就算拿著書也不知道怎么看，往往把書當成玩具，書一會兒拿倒，一會兒拿反，還會不停地換書……這樣的情況十分多見。小班幼兒的情緒尤其易受教師情緒的影響，因此，教師首先應對閱讀活動保持熱情，同時采用一些方法激起幼兒愉悅、輕松的情緒，引導幼兒進入自然、快樂的閱讀狀態。比如，猜一個謎語、唱一首歌曲、提一個問題、做一個游戲等等，都是非常有效的激發幼兒閱讀興趣的辦法。

（二）自我管理，培養規則意識

中班幼兒經過小班一年在園的學習和生活，已經初步掌握了閱讀的方法，但還存在很多亂翻書、不愛惜書、看書時頻繁換書及閱讀時不夠專注等問題。根據這些現象，教師和幼兒一同制定了閱讀規則。通過制定規則，讓幼兒了解在閱讀時必須要遵守的要求。在規則制定后，教師要及時地對幼兒進行觀察和督促，并在每次閱讀活動后進行小結，讓幼兒內化這些習慣和規則，從開始的教師管理慢慢地變為自我管理。

（三）自主閱讀，提高閱讀能力

對于大班幼兒來說，激發他們的閱讀興趣，培養他們良好的閱讀習慣，提高他們的前閱讀能力,幫助他們掌握正確的閱讀的方法，可以為他們順利邁入小學奠定良好的基礎。為了激發幼兒的閱讀興趣，教師還可以巧妙地安排不同難易程度、不同類型的閱讀材料,讓兒歌式和故事式的閱讀材料輪流出現，使幼兒學習不同的語言表達方式，獲得不同的語言體驗,從而體驗閱讀的樂趣。

總之，正如朱永新先生所說的，閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度；閱讀不能改變人生的物象，但可以改變人生的氣象。在培養幼兒閱讀習慣上，我們應該認識到閱讀在本質上是一種生活方式，不僅是幼兒當下需要的，也是幼兒終生學習的重要起點。我們將使用多種指導策略，為幼兒將來成為流暢的閱讀者打下堅實的基礎。

（江蘇省連云港市徐圩街道中心幼兒園）

【參考文獻】

顏曉燕.早期閱讀教學的特征[J].學前教育研究，2009（1）.