泥土里的秘密
——記大班主題活動“我們身邊的科學”

文 顧 瑱

一、活動前的導火線

針對“我們身邊的科學”這個主題，我們年級組進行了一番激烈的辯論。老師們對于這個主題的內容，看法各不相同，有的認為科學的范疇很大，活動中抓不住重點，只能教一些簡單的科學小常識；有的不知道主題的內容是以集體教學為主還是以區域游戲為主；還有的不清楚到底是由孩子自己決定研究內容還是由老師規定研究的內容……在老師們的爭論中，大班主題活動“我們身邊的科學”拉開了序幕。

二、活動背景

我們發現孩子們眼中的科學都是在身邊的，比如，一片樹葉隨風飄動，物體在水中的沉浮，冰塊遇熱融化……經過觀察，我們發現孩子們特別喜歡研究泥土里的東西。《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。”幼兒在對自然事物的探究和解決實際生活問題的過程中，不僅獲得了豐富的感性經驗，充分發展了形象思維，而且初步嘗試了歸類、排序、判斷和推理，逐步發展了自身的邏輯思維能力，為其他領域的深入學習奠定了基礎。于是，根據《指南》的精神，結合幼兒園的科技節活動，我們以探究“泥土里的秘密”為主線，充分利用自然資源展開“我們身邊的科學”這一主題活動。

三、活動目標

●激發幼兒對泥土中小生物的好奇心和探究欲望，培養幼兒善于發現問題、樂于動手動腦解決問題的能力。

●引導幼兒對生活中的科學現象產生興趣，并積極地參與探索活動，能用語言大膽表述自己的發現，并相互交流。

●激發幼兒對生活中的環保現象和問題的興趣，使他們能積極地參與探索活動，知道日常生活中要注意節約，并養成良好的生活習慣。

●通過嘗試、感知和操作，讓幼兒積累一定的學習體驗，形成有關概念，感受成功的快樂，增強自信心，發展獨立性和創造性。

四、活動設計

在確定活動目標以后，我們的主題網絡也誕生了。我們將整個主題網絡分成了六塊，分別是：環境創設、日常生活中的環保、社會實踐、教學活動中的課程、家園互動“五個一”、班級科學區。而這六塊內容我們將在班級和家庭的互動中完成。

五、活動過程

一天午餐后，孩子們又在泥土邊嘀咕著什么。原來，他們發現了一群正在爬行的螞蟻。螞蟻為什么從洞里爬出來？是找吃的嗎？他們將自己的疑問畫了下來，貼在科學區里。針對孩子們提出的這些有關泥土里小動物的疑問，我們讓孩子們回家和父母一起尋找答案，當找到答案的孩子第二天興奮地向大家做解答時，他們的小臉上洋溢著自豪的笑容。因此，科學區的疑問也越來越多。孩子們利用雙休日和父母一起尋找這些泥土里的小動物，如：螞蟻、蝸牛、蚯蚓，然后帶到幼兒園，大家一起觀察，一起發現。我們還利用游戲時間進行了一些小實驗，通過孩子們的操作，發現了這些動物身上的某些特性。為了滿足孩子的探究心理，我們的生成課程也就自然形成了。

在所有的生成課程中，關于蚯蚓的研究是最為有趣的。蚯蚓的話題是由班上兩個女孩午休時在小花圃里發現一條“小蛇”而引出的。當時兩個女孩很激動，一直叫：“老師，有條蛇。”結果老師還沒反應過來，幾個膽大的男孩已經沖了出去，卻發現是條特別粗大的蚯蚓。由此，我們展開了關于蚯蚓的話題。圍繞著這個話題，孩子們提出了許多問題：蚯蚓吃什么？蚯蚓有沒有牙齒？蚯蚓身體斷了還能活嗎？為了滿足孩子們的求知欲，一個幼兒的媽媽帶來了一本有關蚯蚓的書——《蚯蚓日記》，這本書成為孩子們的搶手貨，他們在書中尋找答案，然后將自己的發現畫下來，或者講給同伴聽，一時間班上到處都有蚯蚓的痕跡，老師也圍繞這本書進行了多種領域的教學活動。

六、活動反思

通過這次主題活動，我們引導幼兒從日常生活中的衣、食、住、行各個方面關注細節，在生活的點點滴滴中做到節水節電，讓幼兒意識到“低碳”是一種生活習慣，是一種自然去節約身邊各種資源的習慣，從而幫助幼兒養成一種健康的生活方式。讓幼兒從不亂扔瓜皮紙屑到愛護周邊的環境，從探索泥土里的奧秘到學習環保知識，從身邊的科學現象到科學實驗，從書本知識到動手操作。通過“科技小問號”“參觀沈括故居”“聽科學家的故事”“我做小實驗”等一系列的活動，讓孩子們從細節處關注科學、愛護環境，充分提高幼兒的生態意識。主題活動結束了，但孩子們身邊的科學探究還在繼續，他們對身邊的科學發現也越來越感興趣，我們覺得這才是“我們身邊的科學”主題活動真正的意義！而我們老師也在這個主題活動中深刻認識到教師是引導者、指導者，而不是主導者，孩子才是一切活動的起源和根本！