文 田 華

幼兒正處于學習能力極強、對外界一切事物極度好奇的階段，他們的眼睛如天上的星星，璀璨明亮，仔細地搜尋著世間的萬事萬物，想要弄明白每一件事物發展的始末。幼兒教育工作者應該充分尊重幼兒的個性發展，引導他們在成長的道路上勇敢地去探索。本文在幼兒美術活動的實踐基礎上，對色彩的認識和運用進行了總結，希望能夠以此與其他幼兒教師分享經驗，共同促進幼兒在五彩繽紛的世界中快樂成長。

一、初相識，激興趣

根據科學研究顯示，幼兒對于色彩的感知是一個動態變化的過程，剛出生的嬰兒并不能夠感知到這個世界是五顏六色的。隨著時間的推移，他們才能夠逐漸對鮮艷的色彩進行感知。所以，對于孩子來說，世界是五彩繽紛的，那多姿多彩的色彩里都蘊藏著許多有趣的故事，激發著孩子們去不斷探索。

在幼兒美術活動中，教師應該根據孩子的身心發展規律，充分激發他們對色彩的興趣，積極引導孩子們在顏色的世界進行探索。例如，以靜態之美引導孩子走進美的世界。教師在美術活動中事先準備色彩豐富且類型多樣的圖片，讓孩子徜徉在色彩的世界中，去感受色彩之美。比如，教師可以準備若干色彩濃艷的世界經典油畫，讓孩子們初步感知光與影上演的傳說；也可以準備若干色彩鮮明的中國畫，讓孩子們形成“萬綠叢中一點紅”的強烈對比之趣；還可以準備若干與孩子生活息息相關的經典動畫片中的圖片，讓孩子們在直觀而有趣的畫面中感受到色彩所帶來的美的享受。因為受兒童客觀發展規律的影響，孩子們對色彩越鮮明的圖片越感興趣，因此，教師要引導孩子們在美術活動中具有一雙慧眼，就一定能夠讓孩子感受到世界的美，從而進一步對美的世界產生探索的興趣。

二、再相知，辨身影

在對色彩之美有了一定的感知之后，孩子們那個活潑而充滿了靈性的心便迫不及待地想要更多地去了解色彩，然而他們的小腦袋中因為知識經驗的缺乏，所以還并不能完全明白這些美麗色彩的名字、特性以及用途。因此，在幼兒美術活動中，教師應該用一些有趣的方法來引導幼兒對色彩進行準確地辨識和了解。

比如：可以給道具穿上“外衣”，讓它們活靈活現。一般情況下，幼兒階段的女孩都喜歡裝扮游戲，而幼兒階段的男孩則喜歡汽車玩具。為此，教師可以準備兩張A4紙，在紙上分別勾勒出公主和汽車的形狀，然后，孩子們分別為公主和汽車穿上“外衣”，在穿“衣服”的過程中，孩子們便能夠在教師的引導下初步辨識顏色的名稱，對色彩形成一定的記憶。之后，教師為了讓孩子們對色彩有更加深刻的認識，還可以做一次關于色彩的魔術，事先準備好加入了紅色、黃色、藍色顏料的水，輕輕搖晃，讓孩子們對顏色的名稱有更加深刻的記憶；然后拿出事先準備好的涂有黃色、藍色、綠色的瓶蓋，依次蓋上。教師引導孩子一起念“口訣”：“顏色，顏色，真奇怪，看我變成‘小可愛’。”此時瓶子里的水瞬間變成了別的顏色，成功吸引了孩子們的注意力，增強了其探索的欲望，從而牢牢記住了這些顏色的名稱。

辨識色彩是幼兒美術活動的基礎，孩子們只有在對顏色的名稱和一些基本特性有了初步的了解之后，才能夠真正地有助于繪畫實踐的展開，以及繪畫能力的提高。

三、傾相惜，親實踐

幼兒的成長離不開涂鴉，拿起手中的筆，幼兒開始描繪自己的所見、所聞、所感。在他們的眼里，一條綠色的線是蜿蜒流動的小河；一個直立的三角就是高高的電視塔；一個黃黃的圓就如明月掛山間……一筆一畫的勾描、一點一滴的暈染都是孩子們對世界的認識和不斷探索的表現。

因此，在幼兒對色彩有了認識之后，教師便應該積極引導孩子們走進色彩的世界，讓他們以“五色筆”為帆，在美術的海洋中搏擊風浪。比如：有一名孩子特別喜愛畫畫，只要一有空就開始涂涂抹抹，教師對這種情況進行了長期的觀察和鼓勵。有一天，老師發現這名孩子竟然開始畫繪本，當老師問他畫的是什么時，孩子悄悄地說，他畫的繪本名字叫《喝醉酒了的蜜蜂》。此時此刻，孩子們的繪畫是那么的純真，孩子們的想象力也是那么的豐富，教師深深地為孩子的信手涂鴉所感動了。

在引導孩子們進行繪畫時，教師應該充分遵循《綱要》和《指南》的基本理念，以孩子們為活動的主體，傾心珍惜孩子們的天性，對他們的繪畫活動進行積極的鼓勵，讓他們在實踐中感受到繪畫不僅能夠帶來美的享受，同時還能夠體會到創作的快樂。

幼兒美術活動是孩子們最喜歡的活動之一，孩子們喜歡拿起多彩的畫筆，和小伙伴們一起涂鴉，用斑斕的色彩去畫一只正在花叢中翩翩起舞的蝴蝶；用多彩的線條去表達大腦對這個世界的初步認知；用看似凌亂的顏色去傾吐自己內心的心事……那一筆一畫之中勾勒的是孩子們的愿望，那色彩斑斕之下映襯的是多彩美麗的世界。