創新機制，促青年教師成長

隨著教師隊伍日趨輕化，促進青年教師的專業成長已成為每個學校所面臨的重要課題。山東省萊州市第六中學著力探索青年教師隊伍建設，為學校的優質發展奠定了良好基礎。

規范學校管理制度，提高青年教師基本技能

青年教師富有朝氣，充滿活力，具有很強的創新意識和伸展空間，但他們缺少了一份經驗、一份底蘊。山東省萊州市第六中學采用精細管理和人文管理相結合的方式，規范學校的管理制度，完善青年教師的培養機制。

建章立制，規范青年教師的教育行為。一是平時行為。為人師表者，可以有豐富的各自不同的個性，但在學生面前必須樹立起文明和諧的師者形象。為此，我校制訂了《萊州六中教師文明禮儀條例》，對教師的儀表談吐、舉止行為作出了嚴格的規定和要求。二是課堂行為。青年教師可以展現各自獨特的授課風格，但首先要做到教學有法，掌握扎實的教育教學基本技能。為此學校制訂了《萊州六中課堂教學基本要求》，使青年教師的課堂教學能夠有章可循，有法可依。三是紀律行為。教師在潛移默化中將自己的人格與人生觀傳遞給學生，教師必須嚴格要求自己，自覺遵守學校的各種規章制度。為此，學校制訂了《萊州六中教職工考勤規定》，規范了青年教師的紀律，建立起良好的教育教學秩序。

創設環境，完善青年教師教學技能的培養機制。青年教師是一個有思想、有激情、有個性的群體，我們在規范青年教師思想行為、提升青年教師職業道德的同時，還制訂一些加強青年教師培養的制度，并作為有效機制長期堅持下來。一是導師制，通常有“新老結對”“一對紅”等形式。二是集體制，學校推出“團體作戰，整體推進，共享優質教育資源”的教學戰略，使青年教師的教育教學得以均衡發展，全面提高。這種制度分為兩個層面：學科組集體創優和班級整體創優，讓青年教師在集體創優中良好成長。三是環境培養，學校為教師提供一個更為開闊而發散的空間，將青年教師置身于國家社會的教育之中，使他們能夠自由伸展，主動發展。

完善評價機制，提升青年教師的專業成長

評價是一把雙刃劍，不恰當的評價只能制約青年教師的成長，限制住青年教師的創新思維與個性發展。以往那種“唯分論”“獎罰性”的評價方式過于片面單一，不能起到全面正確的評價作用。正確的評價，應該以激勵為主，以評促教。

職業道德的評價。教師職業道德評價分為三個層次。一是熱愛型，這個層次的教師將教育當作一種高尚的事業、一種生活的樂趣，發自內心地熱愛教育教學工作，樂在其中。在他們眼里，教學就是一種幸福、一種享受。二是責任型，這個層次的教師將教育當作人生的一種職業、一種生活的方式。高度的責任心讓他們能夠認真主動地進行教學研究，并且無私奉獻，無怨無悔。在他們眼里，教學就是一種責任、一種工作。三是生存型，這個層次的教師將教育當作一種謀生的手段、一種命運安排的生活，得過且過，當一天和尚撞一天鐘，不求有功，但求無過。在他們眼里，教學就是一種無奈、一種生存。這種教師職業道德評價是一種隱性的、含糊的、帶有主觀色彩的評價，并沒有一個嚴格的界限。但學校領導的心中應該有一把尺子，評估出教師的職業道德的層次，對熱愛型的教師加以賞識，對責任型的教師加以激勵，對生存型的教師加以引導，促進青年教師健康成長。

教學過程的評價。根據教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》，我國新課堂教學評價的價值取向體現在三個方面：促進學生的全面發展，促進教師不斷提高，促進課程不斷發展。

不難看出，在新課堂教學評價中我們應以人為本，喚醒教師自身的發展意識，促使教師主動完成教育教學新理念的更新、教學行為的轉換、思維方式的轉型、生存方式的根本轉換。山東省萊州市第六中學在教學評價過程中側重于以下三個方面。第一，新理念的融會貫通。教師應將新的教學理念自然而然地滲透在課堂教學中，既不能生搬硬套，也不能只重形式、走過場、大搞“表演秀”。第二，知識的廣博精深。課堂教學中應該體現出教師的知識淵博、專業精練，思維清晰、視野開闊，不應只局限于課本與習題。第三，課堂的駕馭自如。教師應該具有很強的組織能力和應變能力，充分考慮到各種突變事件的發生，沉著冷靜地坦然應對。即使一時無計可施，也不能驚慌失措、不知所云。

在對課堂教學進行評價的時候，應該少一份鑒定、評判的味道，多一份研討、激勵的意味，促進青年教師的專業發展。學校將課堂教學的優劣大致分為以下幾種類型：一是隨意型，在這種課堂上，教師講課隨心所欲，漫無目的，既無章法可循，也無創意可言，是教師沒有做好充分準備就走上講臺所導致的。這對學生是一個無法挽回的損失。二是潛力型，青年教師初上講臺難免存在這樣那樣的缺陷與不足，但他們盡心盡力，力求完善。這樣的課堂假以時日，肯定會逐漸完善成熟起來。只要坦誠相待，學生是會理解的。三是平實型，這是一種中規中矩、扎扎實實的課堂，雖然平平淡淡，毫無新意，但能將所有的知識內容清晰明了地表達出來。學生必須用心聽講才能有所受益。四是創新型，這種課堂沒有一個固定的模式，充分展現出教師個人的獨特風格；雖然不能面面俱到，但卻處處閃爍著獨到的見解，激發出學生創新的火花。五是智慧型，這是一種充滿了活力與新意、充滿了哲理與靈性的課堂，學生在愉快地掌握學科知識、開拓思維視野的同時，也接受了一次情感與道德的洗禮。在山東省萊州市第六中學目前的課堂教學中，隨意型和智慧型的課堂不多見，更多的是平實型和創新型的課堂。要以激勵為主，以評促教，提升青年教師的專業成長。對隨意型的課堂，應該首先端正青年教師的教學態度，調動他們的工作積極性；對潛力型的課堂，應該幫助青年教師快速掌握基本的授課技能，促進他們的專業成長；對平實型的課堂，應該激發青年教師的創新意識，增進他們的發散思維；對創新型的課堂，應該鼓勵青年教師再接再厲，激勵他們百尺竿頭再進一步；對于智慧型的課堂，應該加以賞識推廣，組織青年教師一起研究學習。

青年教師具有很強的可塑性、創新性和發展性，更容易與時代接軌，與社會相容，與學生接近。學校在規范學校管理制度、建立良好的教育教學秩序的同時，更應該關注青年教師的生命方式、生活質量，以評促教，提升他們的專業知識，促進他們的專業成長。