班主任培養學生核心素養的五個策略

文 |

學生發展核心素養是能促進學生個體成才和生命成長，并且可持續、能深化的素養。在小學階段，學校、教師為學生確定怎樣的發展目標，提供怎樣的“營養”和幫助，對其當下乃至今后的發展都有著重要影響。那么作為班主任，該怎樣在班級管理中培養學生的人文底蘊、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等核心素養呢？筆者探索出了如下培養策略。

誦讀經典，積淀人文底蘊

人文底蘊是指對中國傳統文化的了解，是促使一個人持續、健康發展的精神動力、精神支撐的綜合體。國學經典是中華文化的精髓，能夠使學生陶冶性情，提升修養，增強對語言文字的駕馭能力。為此，每天早晨，我都會安排學生進行10分鐘的經典誦讀，讓他們熟讀背誦《三字經》《弟子規》和唐詩宋詞等。實踐證明，以班級為單位開展經典誦讀活動，在幫助學生積淀豐厚的人文底蘊方面效果顯著。

關注細節，養成良好習慣

培養學生良好的學習習慣是提高教學效率的關鍵。作為班主任，我努力幫助學生養成好的學習習慣，教學生學會學習。每接手一個新班，我首先要做的，就是從小處、細處規范學生，包括寫字和讀書的姿勢、課前準備活動（邊唱歌，邊準備文具）以及課本、作業本的擺放位置等。良好學習習慣的養成使學生在自主學習、學會學習方面邁出了堅實一步。

堅持鍛煉，學會健康生活

身心健康是一切成就取得的前提。多年來，我堅持在不影響學生學習、不增加教師工作負擔的情況下，推行學生每天鍛煉一小時活動。每天上午、下午的大課間上，所有學生采取集中與分組的形式，全體參與體育鍛煉。這不僅使喜歡體育的學生提升了體育技能，而且使不愛活動的學生也克服了畏難情緒，喜歡上了體育鍛煉，發展特長，愉悅身心。我還倡導親子鍛煉，夯實鍛煉效果，密切親子關系。

嚴守班規，增強責任意識

責任擔當是中華民族精神的重要內容。但在日常教學中，我們卻常常發現，部分學生在面對錯誤時，經常強調理由，推卸責任；在面對困難時，選擇逃避，繞道而行；在面對作業時，被動應付，字跡潦草。這就是學生責任心不強、不能勇于擔當的表現，這對學生身心的健康發展是極為不利的。為此，我狠抓班規落實，嚴格責任追究，以強化學生的責任擔當意識。

我班共有九條班規，這是全體同學共同參與制定，集體討論通過的。每條規矩都由一位班干部認領，學生分組參加，細化標準，分級考核，層層落實，真正做到“人人有事做，事事有人做。人人有人管，人人管他人”。作為班主任，我更是以身作則。“上課遲到一分鐘跑一圈”是班規之一。有天我早上堵車，導致上課遲到兩分鐘。下課后，我圍著操場就跑了兩圈。只有把責任內化為師生共同遵守的行為準則，才能使班規具有永恒的生命力。

注重實踐，培養創新能力

學生創新能力的培養是時代對學校教育的必然要求。班主任在班級管理過程中，要定期開展一些集體活動，鼓勵有特長的學生組成領導小組，設計方案，有序開展活動。而對于學校組織的活動，也要盡可能地鼓勵學生多參與。我讓全班每名同學都參加到自己喜愛的社團活動中，開闊視野，增長知識，培養興趣愛好。在學校每年舉行的校園科技節以及每次省市科技創新大賽中，我班學生參與人數最多，獲獎的也最多，學生的動手操作能力和創新思維能力得到了極大提高。

十年樹木，百年樹人。學生核心素養的培養是一項綜合工程，社會、學校、班級、家庭等要多管齊下，相互配合，方能取得理想的效果，成就學生的美好未來。