創(chuàng)設(shè)數(shù)學實踐活動，實現(xiàn)學習與生活的對接

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“核心素養(yǎng)”概念的提出，凸顯了教育改革與發(fā)展的時代性，迫切要求教師打破傳統(tǒng)的教學理念和思維模式，轉(zhuǎn)變教學方式，重新定位學習觀，堅持以學生為核心、以生活為線索，創(chuàng)設(shè)并開展有效而真實的數(shù)學實踐活動，實現(xiàn)學習與生活的有效對接，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)不斷提升。

課內(nèi)，體驗數(shù)學中的真實生活

學科實踐活動要體現(xiàn)知識來源于生活，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，重視學生的直接經(jīng)驗，讓教學回歸于實踐，回歸于生活。

創(chuàng)設(shè)與學生年齡相匹配的實踐活動。如針對一年級學生，教師可根據(jù)不同的學習內(nèi)容，安排豐富多彩的游戲活動。在教學第一單元《10以內(nèi)數(shù)的認識》時，教師可把學生帶到操場上做他們熟悉的拔河、老鷹捉小雞、小小運動會等游戲活動，讓他們邊玩邊數(shù)數(shù)：拔河比賽中，左邊有幾個小朋友？右邊呢？運動會上，6號運動員排在第幾？第1名是幾號運動員……如此讓學生在游戲中就學會了相關(guān)的數(shù)學知識。

開展真實而有意義的實踐活動。如在教學認識人民幣和簡單的計算時，結(jié)合社會大課堂實踐活動，教師可進行如下設(shè)計：要求學生按小組進行活動，班內(nèi)共32人，每8人一組，可以分成幾組？每組共買幾樣東西？每樣多少錢？每組一共用多少錢？平均每人出多少錢？讓小組討論，合作完成。這樣的活動更容易激發(fā)起學生的興趣，讓學生感受到數(shù)學知識的應(yīng)用價值。

利用實踐活動，營造科學探究的氛圍。如在圓錐公式推導中，教師為學生提供直尺、水、細沙、大小不一的圓柱和圓錐容器等研究材料，讓學生自由選擇所需材料，分組實驗，討論，并填寫實驗報告單，從而發(fā)現(xiàn)圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系，得出圓錐體積的計算方法。在實踐的過程中，學生經(jīng)歷了研究事物規(guī)律的過程，經(jīng)歷了一個充滿探索和思考的過程。

課外，解決生活中的實際問題

課上的實踐活動時間總是有限的，因此，課堂之外的實踐活動，才是學生探索學習的更廣闊的天地。

引導學生解決生活中的問題。課外實踐活動的設(shè)計一定要具有實際意義，引導學生更多地接觸社會，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學之間的聯(lián)系與差別，鼓勵他們參與實踐和體驗。如開展禮品包裝方案設(shè)計、跑道的設(shè)計與裝修等活動，一方面引導學生綜合運用數(shù)學知識、思維方式解決實際問題，另一方面使學生理解學習數(shù)學的真正價值，提高學生參與社會生活的能力。

鼓勵學生接觸社會，用智慧改變生活。張同學在超市購物時常常發(fā)現(xiàn)，只買一兩樣東西的人也同樣要和買多樣東西的人一起排長隊等待結(jié)賬。他認為超市可以為買東西少的人單獨設(shè)一個出口，以提高雙方的效率。在我的鼓勵與幫助下，他組建了調(diào)查小組，統(tǒng)計了不同時段買不同件數(shù)東西的人的數(shù)量，對“買東西少”進行界定，然后起草了一份建議書遞交給了超市。這一事件體現(xiàn)了張同學的兩種數(shù)學意識。一是數(shù)感，具有數(shù)感的人會有意識地把一些事情與數(shù)和數(shù)量建立起聯(lián)系； 二是數(shù)據(jù)分析觀念，用具體的數(shù)據(jù)說話，有理有據(jù)地解決實際問題。這就是我們常說的“數(shù)學素養(yǎng)”。具備數(shù)學素養(yǎng)有助于人們在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使人們的生活變得更加科學、方便和美好。

學生數(shù)學素養(yǎng)的形成是一個長期的慢慢積淀的過程。在數(shù)學教學中，教師要不斷設(shè)計出豐富而具有實際意義的實踐活動，引領(lǐng)學生在數(shù)學各領(lǐng)域的學習中，自主探究知識，解決生活中的問題，在探索和實踐的過程中，形成問題意識，讓學習無限循環(huán)，讓數(shù)學素養(yǎng)更好地服務(wù)于生活，從而體現(xiàn)數(shù)學的真正魅力。