讓經典浸潤人生
——《三字經·勤學篇》教學設計

江蘇泰興市黃橋鎮中心小學 閭小榮 于 輝

【教學內容】

蘇老泉，二十七，始發憤，讀書籍。彼既老，猶悔遲，爾小生，宜早思。

【教學目標】

1.引領學生誦讀“蘇老泉……宜早思”，體會《三字經》語言的節奏感和韻律感并理解基本意思。

2.通過多種形式的誦讀，增強學生的學習意識，培養學生從小珍惜時間、熱愛學習的良好習慣。

【教學重難點】

1.有感情地朗讀并體會《三字經》語言的節奏感和韻律感。

2.通過誦讀，引導學生懂得從小珍惜時間、刻苦學習的重要性。

【教學過程】

一、游戲復習鞏固

師：前面我們已經背誦了《三字經》中的很多內容，現在我們來玩一個看圖猜內容的游戲。比比誰猜得準、記得牢。

（出示蠶吐絲、孔融讓梨和懸梁刺股的圖畫）

生1：蠶吐絲，蜂釀蜜……

生2：融四歲，能讓梨……

生3：頭懸梁，錐刺骨……

師：同學們真棒，學過的知識記得很牢固。老師的獎品是送給你們一個故事，故事的主人公叫蘇洵。（出示蘇洵圖片）

（出示人物簡介，師介紹）

[設計意圖]古文距離學生是遙遠的，但是，以看圖片猜《三字經》中的內容，能激起學生的興趣，引起學生探索的欲望，使學生情不自禁地進入學習的過程之中，并且為引出本課的新授內容埋下了伏筆。

二、故事激趣導入

師：他成功的背后有著怎樣的故事呢？請大家仔細聽聽關于他的故事。

（故事分享，錄音講蘇老泉的故事）

師：聽了這個故事，你知道了什么？（讓學生各抒己見，初步感受蘊含的深義）

師：后來人們把蘇老泉二十七歲后發憤苦讀的故事寫入了《三字經》。讓我們一起來讀讀原文。

（出示：學習《三字經》里的一段：“蘇老泉……宜早思。”）

[設計意圖]故事從全局把握，讓學生對文本有整體的了解。選擇的故事滲透了對文本的理解，為后面學生的理解做鋪墊，更好地讓學生熟悉文本，感悟文本。

三、花樣誦讀，感受節奏韻律

1.朗讀原文，讀通讀順。

師：先請同學們聽老師讀一讀，在聽讀的過程中，注意不認識的字的讀音。

（1）師范讀。

師：接下來請同學們自由讀一讀，要求做到讀得正確、流利。（板書：讀）

（2）自由誦讀。

師：已經會讀的同學可以讀給同桌聽一聽，互相糾正讀音。

（3）同桌互讀，及時正音。

師：誰愿意勇敢地站起來讀給大家聽一聽。

（4）指名讀，隨時正音。

師：讓我們的小火車開起來，拼音寶寶都不見了，看看哪組讀得又快又準。（師領讀）

（5）開火車讀。

小組開火車讀。三個字三個字、一行一行地讀。

（6）師生配合讀。

[設計意圖]文中易讀錯字很多，設計教師范讀的目的是給學生正確的導向，降低朗讀的難度，使學生有興趣探究學習，并為規范朗讀打下基礎。

2.誦讀原文，讀出節奏韻律。

師：同學們，你們知道嗎？讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節奏和韻律。我們來聽聽他們是怎樣讀的。

（1）聽錄音。（放《三字經》的配音朗讀）

我們也跟著這節奏，讀讀今天的內容。

（2）自由練習試讀。（自己拍手，敲打桌子，同桌互拍等方法誦讀）

師：你是怎樣讀的？還有誰有不一樣的讀法？

哪些同學和他一樣的？站起來一起讀。

（3）指名讀，師生共評。

男生拍手為女生伴奏，女生齊讀；交換，女生拍手為男生伴奏，男生齊讀。

[設計意圖]葉圣陶說：令學生吟誦，要讓他們看作是一種享受，而不是一種負擔，一遍一遍來入調，一遍比一遍體會親切，達到純熟的境界，抱著這種享受的態度是吟誦最容易得益的途徑。在該環節中，通過師范讀、生自讀、互讀、開火車讀，師生共讀、打節奏伴讀、用自己的節奏讀，反復誦讀，品味其韻味。

四、質疑問難，理解意思

師：小朋友們讀得這么有趣，從你們一張張笑臉中，老師讀到了你們的快樂。（板書：樂）讀到現在，你們明白這兩句三字經的意思嗎？會讀了，遠遠還不夠，還得學會思考，這樣才能充分領會三字經的內涵。（板書：思）這兩句話你讀懂了什么？

教師出示整段文字注釋，讓男女生配合讀。男生讀一句原文，女生讀一句意思；交換讀再讓學生齊讀原文。

師：意思明白了，問題也來找你們啦！

師：蘇老泉27歲才用功讀書，你覺得他做得對還是不對？

師：我們從現在起就要怎么樣做呢？（指名說）

小結：只要我們有學習的決心，不管什么時候學都不晚，但我們還要珍惜大好時光，努力學習，發奮讀書。有句話說得好：少壯不努力，老大徒傷悲。看來只有善思，才有更深刻的體會。（板書：善）

學生再次齊讀，讀出自己的體會。

[設計意圖]讓學生在思辨中學會質疑，學會解疑，深入文字，獲悉答案。使學生對課文內容的又一次感悟，對語言文字韻味的深層品味。

五、趣味背誦

師：小朋友們讀得這么投入，調皮的字寶寶跟你們玩起了捉迷藏的游戲了，現在你還記得它們嗎？來，試著背一背。

（1）填空背誦。（板書：背）

（2）想知道古人是怎樣背三字經的嗎？（出示圖片）讓我們學著古人的樣子一起背一背。全體起立，雙手背在后面。（學生齊聲搖頭晃腦背誦）

（3）其實背的形式多種多樣。老師學校的學生們可喜歡學習《三字經》了，他們下課做游戲的時候都在背三字經，我拍了一組圖片。（教師出示圖片）

（4）引導趣味背誦。

觀看課間誦讀三字經圖片，讓學生用各種有趣的方式背誦。

[設計意圖]借助學生課間邊玩邊背《三字經》的圖片，把學生從課內引向課外，拓寬時空，讓學生讀背《三字經》時興趣盎然。

六、活學活用，課堂實踐

師：三字經里的很多內容都含有生動的故事，給人以啟發。比如，有的小伙伴學習不勤奮，總認為自己還小，等長大些再用功。我們就可以用這段話來勸誡他（略）。

（學生齊讀）

小結：這就叫活學活用。（板書：活用）

[設計意圖]將內涵擴展，引進社會生活中，讓孩子們明白道理，再讀起來更是神韻兼備。

七、總結學法

今天我們一起運用樂讀、善思、趣背、活用這樣的方法，學習了一段三字經，希望在你們以后的學習中，繼續運用這樣的方法去閱讀更多的經典。

【教學反思】

《三字經》是中國古代傳統蒙學教材中流傳時間最長、最具代表性的一種。《三字經》體現了文化的浸潤，不僅是對具體文字的感受，更是對中華文明的感知，對中華民族氣節的啟蒙教育。在教學《三字經》時引導學生在反復誦讀的基礎上品味其韻味，揣摩其道理的同時，聯系學生的生活實際，讓學生在思辨中，在師生、生生交流中，不知不覺加深對三字經的理解，發現其中的道理就在自己的身邊，在自己的一言、一行、一舉、一動中，就在自己的學習、生活與成長、發展過程中。借助學生課間邊玩邊背《三字經》的圖片，把學生從課內引向課外，拓寬時空，讓學生學習《三字經》時興趣盎然。

在整個教學過程中根據教材語言特點，主要的教學支點就是“讀”，采用自讀、練讀、指讀、合作讀、表演讀、賽讀等多種方法，讓學生在讀的過程中熟悉文本，并感悟文本。這一系列的過程，層層深入，步步提高要求，從誦讀中，教材的押韻美感、抑揚頓挫的節奏才能體現出來，因聽聲而記真切，因吟誦而見其美。?