興趣導向下初中數學自主學習的策略

江蘇省啟東市濱海實驗學校 顧美娟

興趣是課堂教學當中占據重要地位的教學因素，也是影響學生學習質量的關鍵，在初中數學教學當中同樣也是如此。在教學改革的深入推進之下，自主學習模式逐步在初中數學教學中廣泛盛行和普及應用，極大程度上轉變了學生的學習狀態，也推動了學生綜合學習動力的提升。要從根本上優化學生的學習狀態，幫助學生突破數學學習中的難點，教師要把關鍵點放在培養學生自主學習興趣方面，發揮興趣導向作用，同時也鍛煉學生的自學能力。

一、利用數學特征培養學生的自主學習興趣

不管是哪個學科的教學，首先都要把握好學科的特征，在掌握學科本身特點的前提條件之下探究教學策略，更能確保學生的學習成效。對于初中數學教學來說，充分挖掘和利用好數學學科的特征是保證學生自主學習能力培養和激發學生學習興趣的重要突破口。數學課程主要存在兩個明顯的特點，其一是實用性強?？紤]到數學學科實用價值突出的特點，教師要在實際教學中，通過發揮數學應用價值來調動學生的自學興趣和自主學習熱情，讓學生感知數學就在生活當中，在我們的身邊，并且廣泛應用于解決實際生活問題。例如，為了測量旗桿高度，教師鼓勵學生利用自己已學數學知識進行解決。這樣不僅可以開拓學生的思維，還能夠讓學生在自主操作過程中感受到數學的樂趣，樂于參與數學學習中的自學活動。其二是規律性強。數學本身的規律性特征非常鮮明，只有在掌握學科規律的前提條件下開展教學活動，才能夠讓學生抓住問題本質，領略其中的數學思想與方法。例如，在學習旋切角時，為了讓學生抓住學習規律，教師可以拿學生已學的圓周角與這個新概念進行對比，在滲透對比思想方法的同時，讓學生抓住規律輕松突破弦切角概念的理解難題。

二、結合學生心理，培養學生的自主學習興趣

學生是課堂學習的主體，一切的數學課堂活動都需要圍繞學生展開，所以教師選取的教學策略一定要符合學生的心理特點。對于培養學生自主學習能力，調動學生自主學習興趣而言，同樣需要始終把學生放在中心地位，讓學生感受到來自教師的關注，從而喚起學生的積極學習情感，讓學生產生主動學習和樂于學習的良好體驗，增強學生的自學動力。和諧融洽的師生關系可以為數學教學的開展提供動力，特別是對于正處在青春期階段的初中生來說，他們的情感更易在實際行動當中體現出來。教師對學生的關愛和親近，會讓學生在自主學習時滿懷信心和動力，讓師生在情感上產生共鳴?？紤]學生的這一心理特點，教師先要從建立和諧融洽的師生關系著手開展教學活動。除此以外，為喚起學生的自學動力，教師要善于選取生動直觀的學習策略，在降低學生學習理解難度的同時，培養學生自主學習的興趣與動力。例如，在教學直線和圓的關系時，為了讓學生理解相切、相交和相離這幾個基本概念，教師可以選用多媒體教學法，為學生進行直觀展示，讓學生把概念和具體的形象建立對應關系，增強學生的自學動力，這樣的課堂才能夠受到學生的歡迎，達成數學教學目標。

三、改進教學過程，培養學生自主學習興趣

過去的數學教學過程在設置方面不夠合理，主要體現在學生的學習和教師的教學相離情況非常明顯，也就是教師在教學活動當中不能夠充分考慮學生的學習需要，而學生在課堂當中不能夠認真聆聽知識的講授和完成數學訓練任務，如果不能夠徹底改變這一情況，很容易形成積重難返的局面。大量的教育實踐證明，要改變這樣的教學現象，需要優化教學過程，靈活運用多元化的教學方法來增強學生的自主學習動力和興趣。比如，在引導學生總結有理數的章節知識時，為了避免學生把課程單一看作復習課，從而產生輕視心理，教師可把章節內容劃分成三個關卡，分別是概念、法則和運算關口，給學生限定時間，讓他們通過小組探討的方式，找尋每個關口的重要知識點和關注點。再如，教師可以在教學有理數的乘方時，教師可以選用游戲教學法開展教學活動，讓學生在小組當中解決：把厚度是0.1毫米的紙張依次折疊，并計算紙張厚度，請問折疊20次、30次和50次會有多厚？這樣學生在實踐操作游戲活動當中自然能夠產生自主實踐和探索的熱情，也會對這樣的活動保持濃厚興趣，從而提升學習效果。

初中階段的數學知識有著很強的抽象性以及邏輯性特征，在學生能力和素質的要求方面有了一個質的飛躍，所以教師不能夠再繼續沿用過去一言堂的教育模式，不能夠再將學生放在被動地位，而是要關注學生學習主體地位的確立，促使學生掌握自主學習策略。而教師需要擔當起培育學生自主學習興趣的教育職責，運用多樣化的方法調動學生的自學熱情，既保證自主學習的質量，又讓學生的綜合素質得到充分鍛煉。