運用小組合作學習模式提升初中數學教學實效

江蘇省張家港市護漕港中學 葛 峰

初中教育中，數學學科教學一直都是重中之重，數學的學習對于學生的未來發展有極大幫助，所以對于數學教學的改革發展應該不斷摸索，不斷探究。小組合作式學習在一定程度上能夠緩解目前初中數學教育中存在的問題，但是小組合作學習模式在初中數學的實踐應用中還存在很多的問題亟待解決，在實際工作中，還不能停止對于初中數學教學的改革。

最近幾年都在提倡小組合作學習，我們學校也是如此，小組合作就是把班內學生分成若干小組，組內既有帶頭的成績較好、能力較強的學生，也有中等生和學習成績及能力相對薄弱的學生，大家既可以組內相互交流學習、探討問題，也可以小組之間互相交流觀點。經過幾年的教學實踐，我對小組學習有了一點的經驗和體會。以下是我結合教學實際，談談對數學教學中小組合作學習的幾點看法。

一、小組合作學習模式在初中數學教學中體現出的優勢

初中教育往往對于學生的學習主體地位不夠重視，在教學工作中很容易出現教師與學生的地位錯位的情況，極大地制約了初中數學教學工作的提升改善，小組合作式的學習模式對于初中數學教學工作的改善有極大幫助。

小組合作學習有利于初中數學教學中對于學生主體地位的尊重，傳統的數學課堂大多都是教師講、學生聽的情況，學生更像是課堂中的旁觀者，所以對于數學能力的提升沒有太大幫助。小組合作強調了學生的主體地位，充分發揮了學生在數學學習中的主動性，提高了學生學習的參與感，有利于激發學習興趣，同時，小組合作式學習有利于學生之間關系的培養以及對于學生團隊合作能力的提升，這對于學生的未來發展都有很大幫助。我在數學教學工作中，組織小組合作學習“豐富的圖形世界”時，能夠更加明顯地感覺到學生興趣被激起，學生對生活中柱體、錐體、球等形狀的示例問題討論激勵，充滿學習激情，對于我提出的問題，比以前的課堂參與度更高，在小組討論中，平時不太愿意發表觀點的學生也能夠參與到小組討論中，貢獻自己的看法認識。

二、目前初中數學教學中運用小組合作學習模式存在的問題

小組合作學習模式的應用還不夠普遍，同時對于沒有成熟的經驗進行引導，雖然小組合作模式對于初中數學教學工作有相當大的幫助，但是現在的應用還沒有充分發揮小組合作學習的最大作用。

1﹒目前小組合作學習模式的應用太過于形式主義

形式主義是現在很多教學改革活動中存在的問題，對于教學工作的改革應該是從內而外的，我們需要明確初中數學教學工作的最終目的，而不是為了改革而改革，如果不能與實際情況相結合，盲目實行小組合作學習模式，很容易導致改革效果不明顯，或者沒有積極的改革幫助等結果。目前中學的教育工作中已經實行小組合作的學習模式，但是在實際的教學工作中我發現，為小組合作學習探討預留的時間是否合理，直接影響到了新的教學模式能夠起到的作用，學生在我預留足夠的探討時間的時候能夠更深度地分析問題，在我趕教學進度，沒有注意預留充足時間的時候，探討激情不夠，感覺這時候的小組教學就有點走形式了。

2﹒學生在進行小組合作學習時沒有明確的分工合作

小組合作學習模式要發揮其功效，就要重視小組成員之間的分工合作，小組能夠進行合理分工，有利于增強每一位學生在課堂教學中的參與感，同時有利于活躍學習氛圍，對學生整體能力進行提升。但是現在很多應用小組合作學習模式的初中數學教學實踐中，有很多都存在組員分工不明確，使得小組合作模式作用難以發揮的情況，不利于數學教學的改革，也不利于學生數學專業能力的提高。我在剛開始開展小組合作學習時，由于經驗不足，沒有明確地給學生分工，結果導致組員一致同意一個成績好的學生的觀點，缺少了創造，后來我給每一個學生明確分工，就出現了多種方法來解題。如在學習了三角形的外角的知識點后，有這樣一個問題：如下圖，求∠BCD與∠B、∠A、∠D之間的關系。

當時很多小組成員都不會，只聽組里成績好的學生講了一種方法后就再也想不到其他的方法了。后來當我再遇到這個問題的時候，我給每個成員都安排了任務，可以在其他學生的基礎上再找其他方法，不能重復。學生的思路慢慢被打開了，有的學生說連接AC并延長，有的說延長BC，也有的說可以延長DC，還有的說連接BD也能做，小組成員互相交流，再也不是之前的一種思路，方法很多，學生掌握得也多了。

3﹒現在的小組合作組織方式還有待改善

所有方式手段都服務于最終目的，現在對于小組合作學習模式的組織形式還比較刻板單一，難以收獲預期目的，在實際教學工作中，沒有做到與實際情況相結合，治標不治本。

三、在實際中運用小組合作模式提升初中數學教學實效的策略

小組合作學習模式的應用在理論上能夠帶來數學教學工作的改革，我們應該不斷進行摸索，尋找在實際工作中發揮小組合作學習模式的手段，解決現在存在的小組合作模式運用實踐中的問題。結合多年的教學體會，下面我就如何有效展開小組合作學習談幾點粗淺看法：

1﹒教師對于學生的小組合作學習要搭建良好的學習氛圍

初中生還不夠成熟，對于自我的約束力不強，在學習中很容易受到干擾，良好的學習氛圍對于提升學生的學習積極性、主動性都有幫助。小組合作學習充分尊重了學生在學習中的主體地位，但是教師在學習氛圍的構建方面應該更加用心，學生在好的學習氛圍下更能達到積極學習的效果。數學學科知識龐雜，提升數學學習成效的關鍵在于對于數學學習興趣的激發。

2﹒教師在實際運用中要加強引導

教師在初中數學教學中更應該發揮的是指路人的作用，小組合作學習模式的應用并不是意味著教師作用的輕視，初中數學學習中，教師對學生的引導也必不可少，在小組合作的實際應用中，要對學生的合作進行指導，引導他們正確探索數學知識，同時能夠在探索方向上保證準確性。

3﹒對于學生的小組合作學習要進行監督

初中生生理、心理上不成熟，也導致了學生的自我約束能力較差，數學學習比較枯燥，小組合作為學生帶來了較大的自由度，所以在數學教學時，應該增強對于學生的監督，保證學生能夠真正將精力用于數學學習中，避免了在小組合作學習中成員之間的消極影響，導致數學教學效率下降。教師的監督對于學生來說，加強了積極學習的動力，提高了小組合作學習的效果。我對于小組的管理比較嚴格，班級的小組教學模式成效顯著，與沒有實行嚴格管理的其他班形成了鮮明對比。

以上是我對小組合作學習在數學教學中的運用談的幾點粗淺看法。在今后的數學教學中，我將充分發揮小組合作學習的優勢，提高數學教學的課堂效率。