評價催開智慧花
——探微小學高年級數學課堂激勵性評價語的應用

江蘇省張家港市徐市小學 高志芳

小學數學新課標指出：“學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學……幫助學生認識自我、建立信心?！痹u價是課堂教學中不可或缺的環節，也是輔助教學的一種重要手段。激勵性是評價的重要原則，好的教學評價用語具有較強的正向激勵價值，能夠激發學生積極參與活動，激勵學生主動探究體驗。作為小學高年級的數學教師，我基于高年級學生的心理特征和學習特點，在數學課堂中豐富評價方式，優化教學評價語言，用評價催開智慧花朵。

一、煽情性評價，激發興趣

在新課程改革背景下，課程目標由原先的單一型趨于多元化，情感目標成為課程目標的重要領域。學習活動不只是知識的建構，更需要情感的參與，情感是學習的動力源。學生積極情感的投入，標志著對學習內容濃厚的興趣，情感為學生的學習提供了不竭動力。

楊振寧說過：“成功的秘訣在于興趣。”成功的教師善于激發學生的學習興趣，用興趣點燃學生的學習自覺性。激發興趣的手段多種多樣，除了可以用美化教學內容、趣化教學活動等方式來培養，還可以借助評價用語來實現，通過藝術化的語言評價，對學生實施情感的熏陶，暖化他們的心靈，催生他們的探究欲望。煽情性評價旨在用教師的親和力和諧師生關系，讓學生感到教師和藹可親，營造舒心的學習氛圍，讓學生喜歡數學。煽情性語言能煽動學生情感，撥動學生心弦，調動學生積極情緒，驅使學生樂于探究。煽情性評價語言飽含著教師濃濃的情意，通過教師的真情喚起學生的熱情，激發學生的學習興趣。例如，在教學《長方體和正方體的特征》一課中，我首先出示了幾樣實物，有易拉罐、牙膏盒、方便面包裝盒、魔方等，讓學生隨意觀察，我先沒有提出任何觀察要求，而是讓他們自由觀察，說說有什么發現。在學生充分表達了觀察發現后，我集體評價道：“同學們真會觀察，竟然找到這么多信息，有些信息連老師都沒有發現呢！”我的贊賞性評價讓許多學生興奮不已，尤其是聽到自己比老師還厲害的話語時，有些學生表現出沾沾自喜的樣子，趁著他們情緒激動的時機，我提出新的觀察任務：“剛才大家都很厲害喲，現在請你們觀察長方體實物，看看能不能用自己的火眼金睛挖掘出長方體的特征？”我的煽動再次引燃學生激情，讓學生觀察興趣大增，他們帶著極大的熱情投入到新的觀察活動中去。

二、差異性評價，激增自信

俗話說：“十個手指各有長短”，一個班級幾十名學生，他們的性格、能力等方面會有所不同，而不會向機器零件一樣整齊劃一，或多或少都存在著差異性，有的性格外向，活潑大方，有的性格內向，膽小脆弱；有的思維敏捷，有的思維遲鈍；有的表達能力強，有的表達能力弱。差異存在的客觀性要求我們在教學中要尊重差異，因材施教。

小學高年級處于從兒童期向青春期過渡的階段，該年齡段的學生個性意識增強，個性化差異更加明顯。為了讓“不同的人獲得不同的發展”，我們要尊重學生的個性差異，在評價時不能大一統地泛化評價，而要因人而異進行差異性評價。差異性評價屬于一種分層評價，旨在根據不同學生的實際特點進行有針對性的評價，做到有的放矢，有效評價，以激活學生個性，激增學生自信。例如在教學《長方體與正方體的特征》一課中，在組織學生逐步探究了長方體的特征后，我邀請學生進行歸納總結：“現在誰能完整地概括一下長方體的特征？”我看到平時比較內向膽小的小輝竟然也舉起手來，我當即把這個機會讓給他，小輝靦腆地說：“長方體有6個面，8個頂點，12條棱。”“還有沒有了？”我耐心地問道。小輝搖了搖頭，我讓他坐下后又邀請了學優生小強來回答，小強將長方體的所有特征系統而完整地作了總結。“你的概括能力真強，比老師都說得好，我也要向你學習！”我在點評了小強后，沒忘了對小輝進行評價，“小輝雖然回答得不夠全面細致，但是他能大膽發言就是好樣的，老師同樣為他點贊！”我的評價讓小輝露出了笑容，激增了他的學習自信。個性化的評價讓每一類學生都享有成就感和幸福感。

三、挑戰性評價，激勵創新

孫中山說過：“人類要在競爭中生存，便要奮斗?！备偁幨菍W習的催化劑，競爭是創新的動力，有競爭才有創新。高年級學生競爭意識加強，他們好逞強、不服輸，喜歡做強者、爭第一。我在數學課堂中利用學生的競爭心，開展挑戰性評價，挑起學生競爭，激勵學生創新。

挑戰性評價是針對高年級學生特點的一種有效評價，評價語言具有“挑釁”色彩，用挑戰的語言激發學生“爭斗”，教師故意“厚此薄彼”地評價，通過表揚甲同學，激起乙同學或者更多同學的斗志，激活全體學生的思維，促使他們相互質疑辯論，展開思維的沖突與交鋒，以創生出新的策略，培養學生的創新意識與創新能力。例如，在教學《正方體平面展開圖》一課中，我提出問題：“正方體展開后的圖形是怎樣的呢？”給學生提供了正方體紙盒與小剪刀，讓學生自己想一想、剪一剪，在學生操作完畢后，我讓他們展示展開圖并介紹裁剪方法，當每一名學生展示匯報后，我會說：“你又創造了一種新的裁剪方法，真棒！”“她的展開圖與眾不同，真了不起！”“你的裁剪思路很獨特，你是最棒的！”這些評價語既飽含表揚的色彩，又帶有挑戰性成分，向其他學生提出挑戰，激勵著其他學生創新思考，創造出更多的展開圖，在我的激勵下，學生腦洞大開，在共同努力下，將正方體的11種展開圖全部挖掘出來。

讓我們在高年級數學課堂中巧妙應用教學評價，發揮評價的激勵功效，激發學生興趣，激增學習自信，激勵創新思維。