培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略探究

江蘇省濱海縣東坎鎮(zhèn)坎北小學(xué) 劉春菊

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重視知識的傳授，忽視了學(xué)生的知識推理、情感體驗(yàn)的過程，沒有幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生不愿思考，也不會學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們參與推理、歸納、反思等活動，提高主動學(xué)習(xí)的意識。

自主學(xué)習(xí)要具有主觀能動性，才能勇于面對各種困難與挫折，通過自己的數(shù)學(xué)思考，才能從“學(xué)會”走向“會學(xué)”。自主學(xué)習(xí)也具有相對獨(dú)立性，學(xué)生要明白學(xué)習(xí)是自己的事，是別人無法替代的。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，尊重他們的個(gè)體差異，要接受不同學(xué)生的思維方式，為他們留有充足的思考空間，消除學(xué)生對教師的依賴，能學(xué)會獨(dú)立地思考探索。自主學(xué)習(xí)不是漫無目的地學(xué)習(xí)，而是制定科學(xué)的目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，運(yùn)用合理的方法，通過自主監(jiān)控完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機(jī)

“未見意趣，必不樂學(xué)。”教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生探學(xué)的愿望，積極主動地參與學(xué)習(xí)。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試運(yùn)用不同的方法解題。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，引領(lǐng)學(xué)生觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證。如在探究平行四邊形的面積時(shí)，教師讓學(xué)生通過割、補(bǔ)的方式將平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化為三角形的面積，從而推導(dǎo)出平行四邊形面積公式。學(xué)生在探究中養(yǎng)成思維的習(xí)慣，也激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師還可以通過一些有趣的小游戲調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)知識，如在學(xué)習(xí)長方形的面積時(shí)，讓班級里的學(xué)生手拉手圍成一個(gè)長方形，讓學(xué)生算一算什么時(shí)候圍成的面積最大。教師要善用評語，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，以“為你點(diǎn)贊”“繼續(xù)加油”“再細(xì)心就更完美了”等，讓學(xué)生感受到老師對他的獨(dú)特關(guān)注，使學(xué)習(xí)充滿激情。教師要營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與實(shí)踐操作，體驗(yàn)獲取知識、體驗(yàn)快樂的過程。教師要以親切的語言打動學(xué)生，讓他們樂意與老師交流，能主動發(fā)表自己的見解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、強(qiáng)化訓(xùn)練，形成策略

學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)習(xí)提供了指向，教師要幫助學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)概念、公式、定理，如何提高自己的邏輯思維、空間想象能力，如何學(xué)會科學(xué)地解題，如何克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差錯(cuò)。如在完成鞏固練習(xí)時(shí)，學(xué)生要回顧所學(xué)知識，明確練習(xí)的知識范圍，在解決問題時(shí)要學(xué)會審題、找數(shù)量關(guān)系、檢查，在出錯(cuò)時(shí)要分析錯(cuò)因、糾正錯(cuò)誤、反思方法。教師要讓學(xué)于生，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考、動口表達(dá)、動手操作，讓他們參與講、說、議、畫、演、比等，掌握自主學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，說出自己的思維過程，讓他們的思維得到碰撞。如在蘇教版三下《長方形和正方形的面積》一課的教學(xué)中，教者讓學(xué)生拿出幾個(gè)1平方厘米的小正方形，通過四人小組的合作，擺出3個(gè)不同的長方形，看看擺出長方形的長、寬，再數(shù)一數(shù)面積是多少平方厘米。再思考：如果給你一個(gè)大長方形，你能否用1平方厘米的小正方形量出它的面積？如何量？學(xué)生通過操作、交流、思考提升自主解決問題的能力。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，學(xué)生會因外界因素的影響而產(chǎn)生不良的情緒，教師要磨練學(xué)生的意志，以控制他們的不良情緒。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)難度合適的問題情境，過難會挫傷學(xué)生的積極性，削弱學(xué)生的意志，而太易又引不起學(xué)生的興趣。難度恰當(dāng)，能讓學(xué)生觸手可及，讓學(xué)生獲得解題成功后的喜悅。小學(xué)生調(diào)節(jié)自我行為的能力較差，他們的注意力易分散，教師要逐漸排除外界的不良因素，引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)控，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、尊重差異，分層教學(xué)

由于學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力有差異，教師要面向全體學(xué)生，尊重差異，因生施教，進(jìn)行有梯度的教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅有少數(shù)優(yōu)秀生的參與，教師還要兼顧后進(jìn)生的發(fā)展，盡可能地調(diào)動每位學(xué)生的積極性，采用他們能接受的方法，讓他們能在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。教師要針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，采用梯度教學(xué)，設(shè)計(jì)難易不同的問題，對學(xué)優(yōu)生要加以拓展，對后進(jìn)生再適當(dāng)降低難度。教師要分層提問，要為不同層次的學(xué)生分別設(shè)計(jì)問題，不能只滿足于調(diào)動一部分學(xué)生的積極性，要明確哪個(gè)問題面向哪個(gè)層次。遞進(jìn)性的問題能促進(jìn)學(xué)生層層深入，既有基礎(chǔ)性問題，也有拓展延伸類問題，對于不同層次的學(xué)生都給予相應(yīng)的幫助指導(dǎo)。教師要注意問題的質(zhì)量，如果過于簡單的問題沒有討論的價(jià)值，過于寬泛的問題學(xué)生又難以深入，提問要具有思考性，能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的深度思考，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同的見解。部分教師作業(yè)的設(shè)置過于單一，挫傷了學(xué)生的積極性。教師布置作業(yè)要有梯度、有層次感，能讓不同層次的學(xué)生自主選擇作業(yè)，根據(jù)自己的認(rèn)知水平進(jìn)行解答，學(xué)有余力的學(xué)生可以尋求多種方法解決問題。有基礎(chǔ)題、提高題、拓展題，能滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，基礎(chǔ)題需人人會做，中等生要確保完成提高題，并向拓展題邁進(jìn)。

四、培養(yǎng)習(xí)慣，學(xué)會反思

學(xué)生通過預(yù)習(xí)節(jié)省讀題、熟悉知識的時(shí)間，能在聽課時(shí)有的放矢，緊跟老師的步伐，減少對老師的依賴，快速地面對新的知識。上課前，教師拋出問題，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對完成好的同學(xué)要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。復(fù)習(xí)鞏固能減少知識的快速遺忘，學(xué)生在復(fù)習(xí)中再現(xiàn)知識，促進(jìn)新的理解。很多數(shù)學(xué)知識是在應(yīng)用中得到理解的，教師讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，提升自己的邏輯思維能力。學(xué)生要學(xué)會審題、提問、分析，不至于在遇到問題時(shí)束手無策，產(chǎn)生畏難情緒。學(xué)生要學(xué)會反思，總結(jié)適合自己的思考方式和解題思路，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新的問題。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足生本，充分挖掘?qū)W力，引領(lǐng)學(xué)生參與觀察、實(shí)踐、猜測、推理、計(jì)算等過程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。