現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

俞開良

（玉山縣下塘中心小學(xué)，江西上饒 334700）

數(shù)學(xué)這一學(xué)科對學(xué)生的邏輯思維要求比較高，而很多小學(xué)生的邏輯思維比較差，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的難度。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)較為困難的情況下，教師作為數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作執(zhí)行者，應(yīng)從自身入手，在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方式，對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠有興趣學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠真正理解并牢記知識(shí)，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的作用

從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)分析中可以看出，教師采用的教學(xué)策略不夠先進(jìn)，教師的教學(xué)手段較為落后，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。在沒興趣的情況下，學(xué)生不會(huì)自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，而是等著教師的喂養(yǎng)，從教師那里獲取已經(jīng)“成形”的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度以及方式，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的積累有著不利的影響。面對這樣的情況，在現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用下，教師應(yīng)將此技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象地展現(xiàn)出來，通過圖片、視頻、動(dòng)畫等形式開展課堂教學(xué)，能夠給小學(xué)生耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能夠取得更加理想的效果。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有部分知識(shí)屬于重點(diǎn)知識(shí)，這部分知識(shí)有著承上啟下的作用，而且在以后的考試中也會(huì)占據(jù)重要比例，所以在應(yīng)試教育下，教師想要學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中取得好成績，就必須讓學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)。重點(diǎn)知識(shí)的重要性不言而喻，但同時(shí)其學(xué)習(xí)難度也更高，在以往的重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)中，教師采用的是語言講解的方式，學(xué)生通過聽講的方式學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，容易出現(xiàn)一知半解的情況。面對這樣的情況，在重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)中，教師可以通過對現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用來幫助學(xué)生攻克重點(diǎn)知識(shí)。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)㈧o態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)通過動(dòng)態(tài)的方式展示出來，可以將抽象的知識(shí)直觀化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)的難度，如此一來，學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)的效果就大幅度提升，有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，知識(shí)導(dǎo)入非常關(guān)鍵，若是教師采用的知識(shí)導(dǎo)入方式不夠先進(jìn)，就會(huì)影響學(xué)生的聽課興趣，在學(xué)生不感興趣、不能集中精力聽課的情況下，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握就會(huì)比較膚淺。所以面對這樣的情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用現(xiàn)代信息技術(shù)來開展知識(shí)導(dǎo)入教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿活力，這樣學(xué)生從一開始就對課堂教學(xué)感興趣，進(jìn)而融入教師的知識(shí)講解中，集中精力聽講。

具體來說，當(dāng)教師想要在課堂上為學(xué)生講解圖形的變換知識(shí)時(shí)，教師若是直接導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很難有學(xué)習(xí)興趣。所以面對這樣的情況，教師可以利用幻燈片來進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入。教師在課前應(yīng)該制作一份幻燈片，幻燈片的內(nèi)容就是各種圖形的變換。在課堂上，教師可以直接播放幻燈片，在學(xué)生觀看完幻燈片之后進(jìn)行知識(shí)講解，這樣的知識(shí)導(dǎo)入方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.結(jié)合教材制定教學(xué)情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以教材為根本進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生對教材內(nèi)容十分了解時(shí)，學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。面對這樣的情況，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合教材選擇情境教學(xué)，通過多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉例來說，當(dāng)教師為學(xué)生講解軸對稱圖形知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師在課堂教學(xué)開始之前，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集軸對稱圖形的圖片、視頻等，然后將這些教學(xué)資源整合成教學(xué)課件。在課堂教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生講解一遍知識(shí)，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)基本了解，在此過程中，部分學(xué)生可能對知識(shí)的了解不夠透徹。此時(shí)教師就可以播放課件，這樣就實(shí)現(xiàn)了將抽象的概念知識(shí)直觀化的目標(biāo)。如此一來，學(xué)生通過觀看課件，能夠深入了解軸對稱圖形，并且在觀看課件的過程中，學(xué)生能夠融入到情境中，有助于加深學(xué)生對軸對稱知識(shí)的理解，有助于學(xué)生掌握知識(shí)。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師想要讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，這樣有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，小學(xué)生對于生活的感悟比較少，而且對于很多生活中的事物不是很了解，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生較難將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來。面對這樣的情況，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，通過現(xiàn)代信息技術(shù)重現(xiàn)生活實(shí)際，以此來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的有效結(jié)合。

舉例來說，當(dāng)教師在課堂上講授三角形面積的計(jì)算這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以將生活中出現(xiàn)的三角形事物列舉給學(xué)生，在列舉過程中，教師很難將具體的事物拿到課堂上。所以面對這樣的情況，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)的資源，通過手機(jī)拍照等方式將生活中的三角形事物照下來，然后傳送到教師的多媒體平臺(tái)上，由多媒體播放出來。生活中常見的三角形事物有三角尺、小紅旗、三明治、自行車的前后輪和支衣架、樂器三角叉以及風(fēng)箏等。教師通過多媒體將這些生活中的三角形物品展示給學(xué)生，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓他們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

綜上所述，在我國教學(xué)體系中，小學(xué)是基礎(chǔ)性教學(xué)階段，學(xué)生在此階段中的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著重要的影響。所以為了確保學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)中也對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，教師應(yīng)在小學(xué)階段就做好教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中才能保持積極向上的態(tài)度。

[1]楊元強(qiáng).現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合的實(shí)施要點(diǎn)[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，（19）：116-117.

[2]韓偉.對現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J].學(xué)周刊，2015，（06）：37.

[3]管宜江.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的原則分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，（01）：90-91.