數字校園環境下教學模式的創新探討

龔樹斌

（江西省樟樹中學，江西宜春 331200）

一、數字校園環境的重要性

傳統教學是以教師為中心，教師講，學生聽。在數字校園環境下，學生為主體，教師為主導，充分發揮學生的主動性，師生可以互動，教師少教，學生多學。教師更多的時候是學習的管理者，教師組織所有學生積極參與自主學習、研究性學習。學生所學知識大多源自網絡環境、數字校園環境，有強大的網絡知識庫為后盾。在數字校園時代，獲取知識的通道變得平等而開放，教師不再擁有知識霸權，教師與學生都可以以學習者身份出現。

在數字校園時代，不管是教師還是學生，每天都會用到百度搜索，因為百度上查到的內容非常多，非常詳細，非常準確。例如，在百度上輸入一個關鍵詞“教育”，就會出現大量有關教育的詞條，點開其中的百科一項，里面還有成千上萬字的詳細描述，對“教育”這個詞語分成了29類，每類都做了詳細、確切的解釋。再舉個例子，生物課上，如果有個學生問，斑鳩是長什么樣的鳥，我想生物教師再怎么講，再怎么描述，學生也不可能真正在頭腦中產生這種鳥的準確形象，但是如果借助互聯網，讓學生百度搜索一下，文字、圖片、視頻都有，還用教師來講嗎？既然我們教師做不到，何不讓學生自己進入互聯網，讓他們在知識的海洋中茁壯成長。

在數字校園、大數據背景下，教師能夠更好地理解每一個學生，學校能夠更好地進行決策，教育將變得更加科學。所以教師不妨多點大數據思維，通過量化的手段，通過數據，更加科學地認識自己的教學和學生。

二、數字校園可以解決的問題

在傳統教學中，教師上完課后，學生如果有沒聽懂的問題，上課的場景是無法重放的。但在數字校園環境下，如果每個教室都裝有錄像機，每堂課的錄音錄像全部可以存儲在錄像機的硬盤中，學生在課后可以自行回放。

在傳統教學中，如果有很多學生問到同一個問題，教師就得給每一個學生講一篇。在數字校園環境下，教師可以將學生常問的問題講解錄制下來，然后將此錄像按知識點公布在班級網站或公共教育平臺上。

在傳統教學中，學生所獲知識主要來自教師的傳授。在數字校園環境下，我們可以建立課堂超市，由學生自主選擇課程學習，并自行把握學習進度。

在傳統教學中，學生的考試和閱卷需要花費大量的人力物力，而在數字校園環境下，考試和閱卷都可以在網上自動完成，并生成試卷分析系統，節約了大量的人力物力。現在互聯網上有例如“易題庫”“百一測評”等在線測試平臺，隨時隨地可以幫助師生完成網上命題、網上考試、網上評卷等。

三、盡快實現校園數字化的途徑

1.必須加大宣傳力度

用大量先進的信息化教學事例來宣傳數字校園的優勢，獎勵在日常教學中采用了信息化教學手段的先進學校和教師。

2.加大師資培訓力度

各校要采取各種措施，對全體教師進行信息化培訓，讓每個教師都掌握計算機操作技能，包括網上命題、組卷、網上考試、網上閱卷等等。

3.各級領導要高度重視

領導的信息化意識程度是學校實現校園數字化的關鍵。信息化、數字化教學是一場變革，變革就會觸動一些階層的利益，只有摸清問題的關鍵，引導、團結大多數有共同志向的人，才能共同完成這場變革。

4.要不斷完善校園硬件設施和軟件設施

硬件是基礎，軟件是靈魂，沒有好的軟件或沒有運用和發揮好軟件的作用，再好的硬件也是白白浪費。

5.不斷優化網絡環境

一個學校既要接入互聯網，同時也要接入教育專用網絡，接入互聯網是讓師生有更廣闊的學習空間和豐富的教育資源，接入教育專用網絡是為了隔離不良信息。在正常教學期間，學生只能使用教育專用網絡，在課余時間，也可以適當開放互聯網讓學生去遨游，去沖浪。

四、實現數字校園過程中的阻力

第一，思想觀念的阻礙。由于傳統教學流傳了幾千年，一下子要改變過來，比較困難，這是一場變革，是會有犧牲的。

第二，中學生的自控能力不足。中學生屬于未成年人，自控能力不強，在數字校園環境下，難免會有一些不良信息侵入，因此家長和校方擔心學生誤入歧途。但是我們更應想到，不讓學生使用互聯網，可能會制約大多數學生的發展潛力。

第三，師生的信息化水平影響數字校園發展的進度。要不斷提高教師們的計算機操作能力和信息收集、整理、加工的能力。

五、數字校園環境的利用

教師方面，可以使用個人平臺，也可以使用教育部門提供的公共平臺。個人平臺可以是QQ群、微信公眾號、個人網頁等，我們可以將平時所教科目的主要學習內容公布在這個平臺上，并經常在這個平臺與學生保持互動，知道學生想學什么，什么內容學好了，什么內容沒學好。

中學生方面，首先應該樹立良好的學習心態，杜絕在校期間玩游戲的現象。中學生應該把互聯網數字校園看作一種教育資源，堅持在網上學習，以提高學習成績。

學校管理者方面，應該看到數字校園在教育中的巨大作用，要不斷總結管理經驗，解決數字校園教學中不斷出現的新問題。教育向信息化、數字化發展的方向沒有錯。只要方向沒有錯，就會到達目標。

六、數字校園的發展趨勢

我國網絡教育市場呈現出良性發展的趨勢，這是國家教育部門和眾多網絡教育機構共同努力的結果。相信隨著網絡基礎建設和現代遠程教育體系的日趨成熟，我國的網絡教育必將取得更大的成績。

假如將來教育主管部門認為網絡教育機構可以和實體中小學校獲得同樣的地位，承認網絡教育機構的中小學學歷，在網絡學校學習的學生同樣具有高考報名資格的話，那么網絡教育更會風生水起，甚至會沖擊實體學校。但這種沖擊并非一件壞事，反而會促進我們的教育發展，只要引導得當，也是我們社會主義教育事業的補充力量。騰訊、阿里、百度等互聯網巨頭早已磨刀霍霍，就等國務院發布命令，便會以排山倒海之勢，沖在最前面。因為它們擁有先進的網絡技術，開發出了騰訊課堂、阿里云教育、百度文庫，同時擁有龐大的大數據資源，用戶量以億計算；可以進行網上招生、網上授課、網上練習、網上命題、網上組卷、網上考試、網上監考、網上自動評分、網上錄取；遠程自動解答、一對一教學、一對多教學系統全部齊全；可以進行個性化教育，也可以進行共性化教育，可以學文化，可以學科技，可以學藝術，也可以學技能，幾乎無所不包，無所不能，足以讓我們的實體學校感到震撼。但其實也不用擔心，我們實體學校畢竟是國家教育事業的主體，完全可以將它們的資源加以利用，為我們的教育事業服務。我們的實體學校只是沒有充分整合資源，沒有形成強大的數字校園網絡，被這些機構捷足先登而已。這就需要我們教育主管部門加以重視，重新布局，推進各學校的網絡建設、硬件軟件建設，加大人才培養力度，整合所有教育資源，實行教育數字化、網絡化、信息化。當然，我們也可以跟這些互聯網教育機構合作，這樣可以加快我們教育事業的發展。

總之，進行數字校園環境下的教學模式創新，是一個長期、艱難而曲折的過程。我們要堅持正確的教育方針：教育要實現現代化，就必須先實現校園數字化、網絡化。所以，我們一線教師必須多多進行數字校園環境下的創新研究活動，將這項工作長期深入地推進下去，最終實現校園數字化。