小學書法教學的方法

嚴孝勇

（南京市江寧區谷里中心小學，江蘇南京 211100）

中國書法和圍棋、民樂、國畫、京劇等其他中國藝術門類一樣，集中體現了中國傳統哲學的精髓。傳統哲學思想的“天人合一、陰陽對立”理念在書法中表現為大小疏密、濃潤淡燥、輕重緩急、奇正巧拙、剛柔并濟、虛實相生等一系列既對立又統一的審美范式，并由其派生出具有蓬勃生命韻味的氣場、神韻、豐采等，形成了中國獨有的書法審美品格。王岳川先生就說：“世界主義立場使我更為尊重中國文化的源遠流長。每當我在國外看到母語漢字或書法藝術，都會產生一種深沉而持久的激動，難以平抑。這是古老華夏文明給我的精神空氣和知識水源，喪失了這一切，作為個體就是無根之人，作為民族就只有短暫的呼吸而走向精神枯萎。”

一、書法教學的重要性

1.書法藝術是我國傳統文化的瑰寶

隨著信息技術的發展，社會對書寫的要求也不再像古時候那樣苛刻，今人也無法像先人那樣“三更燈火五更雞”地去練習書法。書法也正由眾多讀書人的普通文化需求向個別人的精英藝術轉變，正在從日常生活走向精美的展館。現在，過年時家家戶戶的春聯都是印刷字體，雖也美觀，但人們再也聞不到那“曹素功”或“一得閣”的濃濃香味，看不到那鮮艷紅紙上的龍飛鳳舞、鐵鉤銀劃。畢加索曾感嘆道：“中國書法是最高的藝術。”可是，當我們民族的優秀傳統文化為世界文化精英贊賞的時候，而我們國人卻在漠視它。黨的十八大以來，習近平總書記再三指示“優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈”，指出“中華優秀傳統文化思考和表達了人類生存與發展的根本問題，其智慧光芒穿透歷史，思想價值跨越時空，歷久彌新”，具有“永不褪色的時代價值”。可見，書法藝術作為我國傳統文化中一個瑰寶，在“增強文化自覺、堅定文化自信”的新時代，必然大有可為。如何推動書法藝術的發展呢？我想，這必須要牢牢地根植于青少年時期的書法學習。因此，在個人啟蒙階段的小學，必須要抓好抓實平時的書法教學。通過書法課的學習，激發小學生對傳統文化的熱愛和追求，培養他們高雅的審美意趣，訓練他們高尚的審美能力，增強做中國人的骨氣和底氣，增強文化自覺和文化自信，逐步成長為實現“中國夢”的中堅力量。

2.《新課程標準》對書法教學提出了要求

《新課程標準》實施意見中，提出了“每天的語文課堂中，安排十分鐘練字時間”的要求。低年段要求“掌握漢字的基本筆畫和常見的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感知漢字的形體美”。“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。”中年段要求“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖”。高年段要求“硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時能用毛筆寫正楷字”。可見，新課標不但要求學生練習書寫硬筆書法，還要求學生寫好軟筆書法。這些明確表述，是舉國上下對振興民族優秀傳統文化的心聲傳達。作為一名小學語文教師，應借這股改革春風，克難求進，努力去尋求書法教學的“敞亮”之境。

二、書法教學方法

書法教學之所以沒落，究其原因在于相當一部分語文教師在升學分數的壓力下，將應完成的書法教學任務改為語文題海練習。另外，毛筆書法要用到墨汁，教師擔心學生弄臟墻壁、地面、衣裳，為避免不必要的麻煩，也將其舍去。

毋容多言，對于書法教學的意義每一個語文教師都應該心知肚明。問題的關鍵還在于我們語文教師的認識問題，關鍵在于我們對書法教學的認識還沒有完全立足于學生的全面發展、終身發展。作為語文教師，我們應該明白，讓學生工工整整地寫好中國字與讓學生考出高分數具有相同的意義，同樣是在做“提升語文素養，培養熱愛母語文化情感”的重要事情。

1.提升教師素養

書法教學是學生在教師精心指導下的練習過程，教師的書寫基本功很大程度上決定著書法教學的質量。在許多學校，現在書寫基本功已經被外語、現代教育技術等新的基本功項目取而代之。就是高師院校的學科設置，書法教學也不同程度地存在缺失現象。平時的書法教學說起來重要，做起來可要可不要。“三字一話”的考核也幾乎是走走過場，缺少有針對性的高效率的輔導，學校不在心，老師不用心，學生不走心……這就導致了很多年輕教師學歷水平與寫字水平層次呈現極大的反差。他們在上課的時候使用多媒體、投影儀，不用板書。他們對書法教育認識很淺薄，對漢字書法的理論知識知之不多，授課時寫不出優美漂亮的板書，甚至個別教師的筆法還不規范。

崔巒先生說過：“字是一個人的另一張名片，是一個人語文素養、文化素養的一部分。我們要讓孩子踏下心來，好好地寫字，我們的老師也要寫好字。現在，我國弘揚祖國的優秀文化，不能丟掉這一傳統。評估語文課的質量，不要忽視這一點。”所以，欲為人師必先練字。在這個新時代，我們有必要要求青年教師們“重拾傳統”，再來安安靜靜、認認真真地練一練寫字基本功。特別是對新上崗的青年教師，要把“三字一話”基本功訓練作為一種“日常作業”來完成。老師在辦公室抽空練字，以身作則投入書法活動，往往還可以給學生施以潛移默化的影響，而且指導起學生來也才可能得心應手、游刃有余。

2.運用現代媒體

古人說過：“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。”大數據時代，蘊含著極其豐富的資源的現代媒體技術憑借著巨大優勢，給傳統書法教學帶來了巨大沖擊的同時，也為書法教學創新提供了強大的技術支撐。教師可以根據書法教學需求，充分利用多媒體技術和信息網資源，讓坐在斗方教室里的學生，“走向”更加廣闊的書法藝術時空。學生既可以欣賞到古人的各種法帖，也可以到祖國的名山大川走一走，欣賞古老碑石和摩崖石刻，領略到祖國書法藝術的無窮魅力。

多媒體技術能夠有機整合并及時展現圖像、字體演變等多個書法學習知識點，便于調動學生眼、耳、嘴、手等感官參與，使大腦高度興奮，學生有意注意的時間能夠持久，能在頭腦中進行實實在在的“內加工”，始終處于書法學習的亢奮狀態。一句話，多媒體技術能以直觀的形象、生動的情境，構建出良好的學習場域，讓學生趣學、樂學、好學，達到對中國傳統書法喜愛之目的。

“筆法教學”一直是書法教學的重點和難點。可以說，不懂筆法就不會書法。在過去的書法教學活動中，廣大教師為了解決這個問題，都是自己親自示范，學生由于位置等客觀原因，要看清楚往往很不容易。運用多媒體技術，可以進入充分的模擬演示，產生直觀的教學效果，學生不能看清的難題就會迎刃而解。而且，為了更好完成各知識點的學習，教師還可以有針對性地設計課件，將“筆畫分析、常見病例、作品賞析”等模塊單獨呈現，以方便及時調控教學節奏，從而優化教學效果。

沈尹默稱譽中國書法：“無色而具畫圖的燦爛，無聲而行音樂的和諧。”傳承中國書法，需要我們每一個語文教師心中有“課標”，心中有“學生”；需要我們一起努力，在“書法”這一中華優秀傳統文化的深厚土壤和歷史積淀基礎上，砥礪前行，構筑文化自信，為實現中國夢而努力。