問題導向教學法在小學數學教學中的應用

江蘇省鹽城市亭湖區便倉小學 陳 健

隨著教育事業的不斷發展，素質教育的普及更是改變了教學方式，并且在提高學生學習效果方面要比傳統的教學模式強很多。問題導向教學法就是其中之一，所謂“問題導向教學”，即讓學生成為課堂的主人，利用問題的形式來引導學生不斷地去思考、去解決，從而增強學生的學習興趣，提高學生的學習能力。當然，在利用問題進行導向的過程中，教師還應該遵循小學生這個年齡段的孩子具有的認知規律以及接受相關知識的能力，這樣才會起到良好的引導效果，進而促進小學生在數學學習中取得進步。那么，作為一名小學數學教師，在授課過程中，我們應該如何合理應用問題導向教學法呢？下面，我將根據我個人的教學經驗，簡單談談我的看法。

一、在課堂前的應用

眾所周知，小學生的年齡還小，愛玩、好動是他們的天性，尤其是在上課的過程中，如果不能用有效的教學方法來吸引學生，他們就會經常出現“開小車”的現象，甚至會對課程內容產生反感，這樣學生們不僅學不到知識，還會對數學學習失去興趣。因此，教師在講課過程中應該用有效的教學方式來吸引學生。經過多年的教學經驗我發現，“問題導學法”是一種很有效的方法，即通過向學生提問“為什么”“怎么辦”“是什么”等來激發學生的探索欲望，進而提高學生的注意力。通過這樣的教學形式，不僅可以吸引學生的注意力，而且還可以調動課堂氛圍。

比如，在學習“認識負數”這一章節時，首先我明確了本節課的教學目標，即：要求學生在現實情境中了解負數產生的背景，理解正負數以及零的意義，準確掌握正負數的表達方法。能夠用正負數來描述現實生活中的現象，如溫度、海拔高度等。引導學生體驗數學與日常生活的密切相關性，進而激發學生的學習興趣。由于小學生剛剛接觸正負數，所以在課程引入過程中，我采用了提問的教學方式。首先我用電腦播放了天氣預報的片頭，然后又用“正負數”和“零”表示了幾個城市某一天的最低氣溫，其中包括香港、上海、北京和澳門。隨后我進行提問：從圖片中可以看出香港的最低氣溫是多少度？和上海相比，北京的氣溫怎么樣？相差多少呢？上海和北京的氣溫是一樣的嗎？從圖片中可以觀察出零上2攝氏度和零下2攝氏度在表示方法中有什么區別呢？通過這樣提問的形式，引導學生認真觀察圖片信息并回答，提高學生的求知欲望。

二、在課堂中的應用

想要讓學生真正學好數學，課堂占有很重要的一部分。因此，教師在教學過程中，一定要通過各種教學方式來提高課堂教學效率。其中，我認為最有效的一種教學方式就是“問題導向”的方法。這種方式既簡單，又可以提高學生的注意力，而且對學生的智力也有一定的啟發作用。另外，教師還可以圍繞不同的學生設置不同難度的問題，讓每一位學生都積極參與到課堂中來，體驗數學學習的樂趣。學生在回答問題的過程中，不僅可以提高學生的思維能力，還可以提高學生的交流能力。當然，教師在課堂提問中，還可以采用小組討論的教學形式，討論完畢后選派一名代表發言，這樣可以更好地幫助學生解決問題，進而有效地提高學習效率。

比如，在學習“對平行四邊形的初步認識”這一課程時，本節課的教學目標是讓學生能夠認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形并能夠正確區分。為了激發學生的學習興趣，在課堂中，首先我引導學生回憶節假日和爸爸媽媽都去過哪些地方旅游，學生們積極回答我的問題。然后我又結合多媒體課件的形式，帶領學生去了一個他們沒有去過的地方，那就是“圖形王國”。揭開主題，我接著進行提問：你們在圖形王國中都遇到了哪些圖形呢？可以進行小組討論，然后選一名代表和學生一起交流（學生們都認真討論），隨后，我再引導學生正確區分這些圖形，并讓學生們思考一下在實際生活中我們都遇到過哪些類似的平面圖形，通過一些現實案例的引用，再結合提問的方式，更容易激發學生的學習熱情，進而促進學生積極主動地去學習。

三、在課后總結中的應用

對于數學課程來說，課后總結是非常重要的。數學知識本身就很抽象、系統，教師在講課過程中，不應該只注重課前引導和課中輔導，也應該注重課后總結，這樣才有利于學生將知識點都串起來，在頭腦中有一個系統化的結構。傳統的課后總結會形成一言堂的課堂現象，這樣很容易導致有些學生的心早已不在課堂中，起不到“總結”的效果。而通過問題導向教學法的應用，可以將學生的注意力牢牢地固定在課堂中，這樣就能夠讓學生快速回憶之前學過的知識，這對于提高小學數學教學效果有著很重要的作用。

比如，在講授“兩、三位數乘以一位數的方法”時，本節課主要是讓學生們掌握兩、三位數乘以一位數的筆算方法。為了讓學生們掌握得更加牢固，在課堂將要結束的時候，我會以提問的形式為學生們做相應的課堂總結。比如，請同學們說一說：這節課你們都學到了什么？在運算過程中我們應該注意哪些問題？

總而言之，問題導向教學法在小學數學教學過程中發揮著很重要的作用。通過實施不難發現，它能夠實時提高學生學習的積極性。在課堂中運用問題引導的方式讓學生自己發現并思考問題，這樣不僅能夠有效提高課堂教學效率，而且對于培養學生的學習能力、思考能力和發現問題的能力都有著一定的作用，能夠促進學生的全面發展，為今后的學習奠定堅實的基礎。