注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)，凸顯課堂精彩

江蘇省海門市東洲中學(xué) 李春雷

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師和學(xué)生“勞而無功”的情況，如果教師不能找到有效的解決渠道，教學(xué)目標(biāo)將難以實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率的有效渠道就是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是寫寫算算。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，并且探究數(shù)學(xué)規(guī)律的過程也是令人欣喜的。新的教學(xué)背景下，教師需要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，挖掘數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效地點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們更為主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)真正從“被動(dòng)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)”時(shí)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)也會(huì)隨之加強(qiáng)。因此，教師需要基于學(xué)生們的認(rèn)知水平和初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特征整合教學(xué)資源，為他們創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

如在講解“軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，教師考慮到這部分內(nèi)容并不是太難理解，重要的是讓學(xué)生們欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形之美，在具體情境中抽象出軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的概念。基于此，在課前，教師準(zhǔn)備了多媒體課件，展示心形、飛機(jī)圖形等一些基本的軸對(duì)稱圖形，同時(shí)，教師還讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備了折紙、剪刀等工具。在課堂上，教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，展示折紙飛機(jī)和一些剪紙作品，讓學(xué)生們觀察這些實(shí)物來感受“對(duì)稱”。接下來，教師讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)，利用自備工具簡單地剪出一些圖案，在班上進(jìn)行交流分享。最后，在這樣愉快的氛圍下引出了新的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生們展開進(jìn)一步的探究。

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師沒有直接引出教學(xué)內(nèi)容，而是向?qū)W生們展示了生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，利用這些常見的圖形來引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們真切地感受到了對(duì)稱美，從而為接下來的教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)過程教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)需要一個(gè)過程，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往容易忽視教學(xué)過程的重要性。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師必須要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們真正經(jīng)歷自主探索的過程，這樣學(xué)生才能感受到知識(shí)的構(gòu)建過程，在經(jīng)歷中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

如在講解“勾股定理”這部分內(nèi)容時(shí)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，教師并沒有采用直接將公式、概念灌輸給學(xué)生的方法，而是讓學(xué)生們真正經(jīng)歷勾股定理的形成與應(yīng)用的過程，通過開展這部分教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的方程思想和邏輯推理能力。首先，教師為學(xué)生們展示了國內(nèi)外數(shù)學(xué)家對(duì)勾股定理的發(fā)現(xiàn)過程，以此來讓他們對(duì)勾股定理的探索過程和探索方法有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并了解相關(guān)的歷史，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師讓學(xué)生們以小組合作的方式觀察、分析方格圖，探索出直角三角形的性質(zhì)，從而理解勾股定理的推理過程。接下來，教師讓學(xué)生們利用拼圖來對(duì)定理進(jìn)行驗(yàn)證，深化他們對(duì)知識(shí)的理解。最后，教師利用一些典型例題進(jìn)行講解，讓學(xué)生們反思總結(jié)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師利用“四步走”的方式開展教學(xué)活動(dòng)，真正讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)探索到應(yīng)用的過程，既提高了他們的解題能力和思維能力，也讓他們?cè)谔骄亢献髦懈惺艿搅藢W(xué)習(xí)的樂趣，從而建立了學(xué)習(xí)的信心。

三、重視學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)往往是教師容易忽視的部分，但讓學(xué)生感受成功，獲得學(xué)習(xí)的自信要比讓他們單純獲得知識(shí)更為重要。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，讓他們利用所學(xué)的知識(shí)解決問題，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，是教師增強(qiáng)學(xué)生成功體驗(yàn)的有效手段。

如在講解“統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生們能夠從不同的角度觀察、分析數(shù)據(jù)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用。首先，在課堂上教師提問學(xué)生：“實(shí)際生活中，我們經(jīng)常會(huì)用到統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)來輔助我們做一些決策，而這個(gè)過程中又必然會(huì)收集一些數(shù)據(jù)。結(jié)合你們的認(rèn)識(shí)，有哪些獲取數(shù)據(jù)的方法？”接下來，學(xué)生們開始展開交流討論，并將收集數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行總結(jié)，如民意調(diào)查、實(shí)地調(diào)查、媒體查詢等等。然后，教師讓學(xué)生就“不同渠道獲取同一問題的數(shù)據(jù)不一定相同（準(zhǔn)確）”展開交流，并闡述對(duì)這句話的理解。同時(shí)，為了進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，教師為他們布置了實(shí)踐活動(dòng)，讓他們真正在實(shí)踐中應(yīng)用，在應(yīng)用中收獲成功的體驗(yàn)。

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師從課內(nèi)到課外設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，同時(shí)讓他們闡述自己的觀點(diǎn)，參與實(shí)踐活動(dòng)，以此來讓他們做到學(xué)以致用，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就是要為他們打造不一樣的數(shù)學(xué)課堂，讓他們學(xué)有所感、思有所啟、情有所動(dòng)。只有這樣，學(xué)生們的核心素養(yǎng)才能得到全面提升。