如何提高初中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量

江西省上饒市鄱陽縣鄱陽鎮(zhèn)芝陽學(xué)校 余軍祥

在初中教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)學(xué)科長期占據(jù)極其重要的地位。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，一味地以題海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生進行填鴨式教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下，往往會導(dǎo)致一些教學(xué)問題的產(chǎn)生，比如學(xué)生為了追求做題的數(shù)量和速度，而忽視了習(xí)題練習(xí)的完成質(zhì)量，同時在這個過程中，學(xué)生極容易犯一些粗心馬虎的問題，反而無法有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。為了進一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，作為初中數(shù)學(xué)教師，必須不斷審視自身教學(xué)方法，在教學(xué)過程中探索并運用符合初中生學(xué)習(xí)特點與個性的教學(xué)模式。

一、采取分組合作模式課堂教學(xué)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師一直采取機械式教學(xué)策略。教師以書本為主要教學(xué)工具，在講臺上為學(xué)生講授書本上的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在講臺下機械性、被動性地接受知識點，在此教學(xué)策略的影響下，學(xué)生很容易走神且無法高效集中課堂注意力，從而使得教學(xué)效率難以有效提高。再者，主動教學(xué)型數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生了高度的依賴性，而無法進行自主有效學(xué)習(xí)以提高自身主動學(xué)習(xí)能力。因此為了改變這一教學(xué)問題，教師在課堂教學(xué)過程中可以充分結(jié)合分組合作教學(xué)模式，一方面可以提高學(xué)生的團結(jié)合作能力，為學(xué)生塑造健康的競爭關(guān)系，另一方面，在分組合作的教學(xué)課堂中，學(xué)生是課堂的主體，其需要學(xué)會主動思考探索問題，以獲得解決問題的正確方法，可以有效幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主思考的學(xué)習(xí)能力。在分組合作型教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該注意以下幾個問題；首先，分組過程中要注重各組實力平衡，即組與組之間學(xué)習(xí)能力與實力均衡；其次，要追求學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在分組過程中可以進行思維能力的互補。

例如在《統(tǒng)計調(diào)查》的教學(xué)中，教師首先可以將學(xué)生進行分組，要求每組學(xué)生選擇不同的主題，在課前進行組內(nèi)討論并分工收集數(shù)據(jù)，最后做出一份統(tǒng)計圖并在課堂中進行匯報。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠自主探索問題，并在實踐中求得答案，因此能夠幫助學(xué)生不斷地提高自主學(xué)習(xí)的能力，并不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體軟件協(xié)助教學(xué)，推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂科技化

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以采用多媒體進行課堂教學(xué)。書本教材作為課堂的主要授課工具，僅僅能夠向?qū)W生傳遞一維靜態(tài)文字知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極容易產(chǎn)生乏味、枯燥情緒，從而導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情停滯不前，不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。多媒體軟件可以將書本上的靜態(tài)知識點轉(zhuǎn)化為動態(tài)立體的視覺效果，能夠充分吸引學(xué)生的課堂注意力，從而使得教學(xué)課堂效率得到有效提高。

例如在《投影與三視圖》的教學(xué)課堂中，通過書本的學(xué)習(xí)，學(xué)生難以在腦海中構(gòu)成正確的三視圖。為了不斷提高學(xué)生思維構(gòu)想的能力，教師一方面可以通過在講臺上進行模型展示，以讓學(xué)生充分觀察，另一方面可以利用多媒體課件將模型虛擬展示在學(xué)生面前，模型可以在屏幕上360度旋轉(zhuǎn)，供學(xué)生觀察并畫出其三視圖，學(xué)生能夠在長期訓(xùn)練過程中學(xué)會自主構(gòu)象、思考，最后將三視圖準確無誤地描繪在紙上。又如在《數(shù)據(jù)的分析》的教學(xué)過程中，學(xué)生可以對小數(shù)量的數(shù)據(jù)進行自主描點、連線并分析數(shù)據(jù)的波動，但是在數(shù)據(jù)量很大的情況下，學(xué)生僅進行部分數(shù)據(jù)的描點、連線，難以觀察出其波動變化的情況，因此教師可以利用多媒體軟件，將數(shù)據(jù)利用電腦進行一次性描點、連線，學(xué)生可以依據(jù)數(shù)據(jù)的波動情況分析其變化趨勢。

三、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心

初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中很容易遇到困難，由于數(shù)學(xué)題目靈活多變，學(xué)生在做題的過程中常常無法找到解決問題的正確方向，從而答題不順，導(dǎo)致考試成績不理想。在這種情況下，學(xué)生因為分數(shù)問題承受了來自家長、教師以及自身巨大的學(xué)習(xí)壓力，極容易對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生并幫助他們分析錯誤原因，找到正確有效的解決方法，而不是一味指責(zé)學(xué)生。正確的鼓勵與引導(dǎo)可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而能夠從學(xué)生本身出發(fā)、從根源出發(fā)改善現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況。例如在二元一次方程和一元二次方程的教學(xué)過程中，學(xué)生對于二元方程類問題理解不透徹，在面對二元方程的實際應(yīng)用類問題時極容易產(chǎn)生疑問與思維困難，很容易產(chǎn)生畏難情緒而失去信心，教師在這個過程中應(yīng)當積極引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，幫助學(xué)生在這一類問題上找到正確的思考方式與解決應(yīng)用型二元方程問題的方法，從而不斷實現(xiàn)進步。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要針對學(xué)生所出現(xiàn)的一系列學(xué)習(xí)問題采取有效教學(xué)措施。首先，教師可以采取分組合作教學(xué)方法，在分組過程中要充分注意組間實力平衡以及組內(nèi)學(xué)生能力互補等問題，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展；其次，教師可以結(jié)合多媒體軟件進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生集中課堂注意力，有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率；最后，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的錯誤應(yīng)該鼓勵多于批評，引導(dǎo)多于指責(zé)，從而幫助學(xué)生樹立積極性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生不斷增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。