探析小學數學教學中學生合作能力的培養

江蘇省揚州市維揚實驗小學 桑 燁

在現代化教學的發展過程中，課堂改革正在不斷深入，合作學習作為新的教學主旨，主要是為了促進學生們的合作能力，使學生們在共同學習的過程中取長補短，這樣可以彌補自己在學習上的不足之處。

一、創造一個輕松的合作氛圍

學生們討厭枯燥無味的上課方式，而充滿活力的課堂對他們來說有著充足的吸引力，輕松的學習情境需要老師用心去創造，這樣實現學生合作方式會更加輕松簡單，不僅可以提升學生們的學習興趣，而且也能促進學生之間競爭意識的產生。

例如在學習“認識人民幣”的過程中，老師可以將班級的學生分成若干小組，每一個小組四至五個人，老師布置任務，設置題目：班級要組織元旦聚會，需要采購一些零食，只有一百元錢，飲料2.5元一瓶，西瓜10元一個，蛋糕9.9元一塊，這一百元錢怎么花費才能最合理？提出這個問題不僅能讓學生對人民幣有最初步的認識，而且在此過程中能夠學習加減法的使用，每個小組都有他們不同的想法，最后進行討論研究之后做出總結，并評價哪個小組的分配最為合理，這樣的學習方式可以培養學生的合作能力以及學習習慣，使學生喜歡上在合作中解決問題，以此來培養學生的合作能力，提升學習成績。

二、用精彩的課設激發學生的合作興趣

最終的教學成果由學生們課堂上的參與度來決定，如果學生們沒有心思或者不積極參與課堂學習，那么就絕對不會取得良好的教學效果，所以在合作能力的培養中應該注意以下問題：

1．設計教學過程，吸引學生們主動學習

新課程改革面向所有在校學生，因此在教學中，老師應當對不同的學生進行不同的教學設計，對所有學生因材施教，把不同的教學方式結合起來，要盡量以學生為主體地位，創造出不同的教學情境來迎合學生的實際情況，并在適當的時機里提出不同的問題，以此來調動學生們學習的興趣和熱情，讓學生們在合作學習中感覺到學習的樂趣，借此來提高他們的積極性。與此同時，要為每一個學生創造機會，為他們的想法和做法提供機會，讓學生能充分表達自己。倘若能做到以上幾點，提供這樣的學習條件，那么提高學生們在課堂上的積極參與度也就不成問題了。

例如，在學習“分數的初步認識”一課中，可以買五個蘋果給小組四個人分配，學生們的學習興趣被蘋果吸引起來，同時在分配的時候滲透分數的知識，學生們在分配之后對小組與集體有了一定的認識，從而在小組討論的時候也能有激情，學生們主動投入到思考當中，調動了學習熱情。

2．能夠找準合作討論的時機

伴隨著新課堂改革越來越深入的發展，有些老師曲解其意，只看到了其表面意思，而根本不懂其內涵，在一節課里多次安排討論交流，在他們看來，這樣才能符合新課改的要求和教學理念。而課堂討論的原則是因材施“論”，許多老師不懂其深層次的內容，把一些簡單易懂、無需討論的內容也加入了課堂討論的范疇，導致討論形式太過虛假，太過表演化。這樣不僅十分影響課堂紀律，而且還浪費課堂上學習的時間。更有許多老師教學不注重實際，讓學生們討論一些十分難懂的問題，合作交流之后無功而返，打擊了學生們的學習信心，讓學生們感覺高不可攀。討論問題的時機一定要把握好，太遲或者太早不僅會無功而返，而且還會影響學生們對于知識點的理解與把握。太早，學生們對問題的認識不全面，也不能夠正確找到問題的答案；太遲，學生們對整個問題的理解也都非常全面了，這時對問題的討論也就沒有什么意義了。

因而，老師要從不同方面進行問題的設計，以此來滿足不同層面學生的需求，問題提出以后，學生們需要有充足的時間來進行思考，然后老師再提出不同的觀點讓同學們進行討論交流，這樣可以激發學生們學習的潛力，他們的合作意識與學習能力也會不斷提高。

三、制定評價標準

小組合作學習想要取得良好的效果，那么有效的評價則極為重要。評價可以選用小組互相評價的方式，三種評價方式和等級分別是全體評價、小組評價和個人評價，這樣各個小組之間可以看到彼此的優劣勢，學生也比較愿意接受，學生在評價中了解到自己學習上的不足，了解其他人的努力程度，通過評價可以提升學生自我反思和總結的能力，在反思中提升各方面的能力，增強團結意識，進一步提升學習數學的能力。

綜上所述，本篇文章對小學數學教學中培養學生的合作能力進行了研究和分析。教師首先要做好分組工作，然后提出有趣的問題，創設精彩的課堂形式，讓學生可以感受到合作學習的樂趣，最后要建立完善的評價體系，讓學生進行自我評價和反思，讓學生能了解到自己身上存在的不足，能有針對性地進行彌補和修改。