淺析如何提高小學數學課堂教學有效性

江蘇省揚州市梅嶺小學西區校 佘志紅

教學有效性是二十世紀上半葉西方在教學科學化運動中所提出來的概念。我國近代的數學教育從早期的“仿日”到辛亥革命之后轉為“儀美”，數十年的模仿和學習使得我國教師對數學的教學效益有著自己獨特而強烈的概念，華東師范大學課程與教學研究所博士崔允漷認為：有效教學關注學生的進步與發展，對教學效益的具體展現是要求教師有時間和效益的觀念。有效教學有可測性和量化的特點，當教師具備一定反思意識時，從某種程度上來講也了解有效教學的策略。如何將教學的有效性落到實處、進行操作、展現效果呢？本文將根據以下幾個方面認真探討和研究該課題，期盼對我國小學數學基礎教育的發展起到積極作用。

一、正確的課堂教學觀念是小學數學教師的課前必備

縱觀整個教學生涯，一堂教學氛圍良好、教學質量高的課程要求教師在課前下足工夫扎實自己的基礎，積極查閱資料（包括參考書、備課筆記、報紙雜志中的數學參考資料），從不同角度分析和深入了解，認真研究教學課程內容，將書中的重點和難點加以標注，綜合歸納出合理的教學建議為教師個人所用。做到有備無患，授課時著重講解知識點，提高課程效益。

二、教師應注重課堂中的創新教育和必要時的互動

1．教學資源的關鍵作用

教師在授課前的準備工作中所形成的教案是教師備課的重要內容，備案書寫的好壞會很大程度地影響課程進度和授課計劃性，不能出現直接用備課手冊或是常年只用一本教案的情況，認真編寫教案也要結合每年考試和課本的主要內容，反復練習講解并加以自己的風格，充分發揮教師的聰明才智，對資源進行整合，達到觸類旁通、舉一反三的課堂教學效果，學生的積極性有很大的提高，從而能更好地進行數學學習。

2．教輔工具的推動作用

教學工具是授課的有效措施，例如，3D數學教學平臺、《數學工具》一些試題中出現的圖片、標本、模型工具等能在學生心中展現出一個更加具體形象的數學概念。小學生普遍具有思維活躍的特點，通過教學工具的展示能更快地收緊學生“好玩”的天性，從而集中精力掌握讓他們好奇的知識。

三、充分結合課堂內容，注重培養學生數學思維

“教育就是培養習慣”，養成一個良好的思維品質、培養學生的思維能力對于數學教師來說是一個重要的課題。

1．變式思維

要夯實基礎知識和技能，沒有這兩點思維，能力便不能提高，數學教師應該從敏捷、靈活、深刻等方面找出思維的特征，注重在教育過程中對學生變化教學，讓學生做到從多角度來分析和轉變自己的思維，遇到問題達到“舉一反三”的效果，逐步引導學生掌握數學思維的要領，要求教師有自己獨特的教學方式，讓學生聽懂并且吸收。

2．創造性思維

教師應該根據自己的教案明確要在授課時達到的目標和計劃，保證學生在實際掌握基礎知識的同時，加強綜合數學學習思維的能力，把課堂中的技巧和方法很好地結合起來，形成一種獨立的思維模式，具備獨立思考的能力，引起學生學習的意象，提高學生在情景中運用數學的能力，從而達到數學創新學習的效果。

四、歸納課堂教學中出現的問題，進行改進

小學數學課堂經過數年的學習和改革，可能教學風格和模式也日益成熟，但傳統的數學教育中還是存在一些問題，對此希望數學老師進行改進和學習，首先學生在學習過程中的主動意識不夠強，教師應根據當今社會小學生的普遍特點進行分析和針對性教育，把握學生的性格特點，讓學生積極參與到學習和教師的教學過程中來。另一方面，教師教學的方式方法太過“死板”。數學課堂中除了必要的練習之外，應該加上與實際相結合的思維方式，注重學習方法有效性，從根本上實現學生思維培養，而不是一味地按照課本反復說教，比如提高學生的動手實踐能力，進行積極指導和探究學習，改善學習效果，從而達到有效的教學課堂。

本文通過對小學數學教育有效性的提高進行多方面的闡述和分析，據此得出小學數學教育受傳統課程教育沿襲的詬病，有部分課堂效果達不到預期的水平，學生整體的數學水平有待提高等問題，并據此給出了針對性建議，希望這部分建議可以對提高小學數學教育的有效性起到作用，讓學生能夠在一個積極有趣的學習氛圍中喜歡上數學，更好地應用數學，從而促成學生在數學學習過程中得到更好、更全面的發展。