初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略探究

江蘇省如東縣實驗中學(xué) 石玉梅

面對時代的不斷變化，我國社會發(fā)生了翻天覆地的變化。初中教學(xué)一定要緊跟新時代的發(fā)展變化，剔除不符合時代要求和學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，積極引進(jìn)新的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在初中教學(xué)當(dāng)中發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)生初中學(xué)習(xí)課程的重要組成部分，必須要與時俱進(jìn)，在課堂教學(xué)當(dāng)中研究合作教學(xué)的方式方法，并把這種方式方法落實到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生合作交流、自主探究與動手實踐能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)能夠得到提高。合作學(xué)習(xí)已經(jīng)得到了不少教師的青睞，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中也已經(jīng)有不少教師在實踐這種教學(xué)方法，一些教師也已經(jīng)取得了很不錯的教學(xué)成果，但是在教學(xué)的過程當(dāng)中，有些教師也出現(xiàn)了不少亟待解決的問題，這些問題的解決勢必會推動初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)得到更好的發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)要保證每個學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的長處

俗話說：“龍生九子，各有不同。”由于個體之間的差異性以及受到外部因素的影響，學(xué)生在個性和思維的發(fā)展上存在著明顯的差異，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中計算能力特別強，往往在別的學(xué)生還在進(jìn)行計算的時候他就已經(jīng)完成了工作，而有的學(xué)生則更喜歡利用圖形來進(jìn)行解題。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些特點，并針對學(xué)生的這些特點進(jìn)行合理分組，盡可能地保證學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的長處，并把自身的長處通過與其他學(xué)生的交流給分享出去，促進(jìn)學(xué)生的共同提高。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中會涉及二次函數(shù)的問題，這些問題解決起來往往比較麻煩，經(jīng)常是中考數(shù)學(xué)試卷的壓軸大題，如果想要單憑學(xué)生一個人的力量去解決這些問題，往往會讓學(xué)生感到力不從心，甚至束手無策。而讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就可以讓每個學(xué)生都能夠把自己的優(yōu)勢給發(fā)揮出來，如有的學(xué)生通過畫出二次函數(shù)的圖像，發(fā)現(xiàn)解決問題時都有哪些需要注意的事項，其他邏輯計算能力比較強的學(xué)生則可以借助函數(shù)圖像列出函數(shù)式，最終學(xué)生通過集思廣益和通力協(xié)作，提出了解決問題的正確方法，而且每個人在整個合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中都發(fā)揮出了自己的優(yōu)勢，并且能夠在其他學(xué)生的解題思路上找到靈感，完善了自身的知識學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，最終使得初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)更加高效。

二、合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師往往是課堂的絕對領(lǐng)導(dǎo)者，在教學(xué)當(dāng)中在課堂上滔滔不絕地向?qū)W生講解這一節(jié)的重點，學(xué)生則負(fù)責(zé)在下面好好聽講。這種方法雖然對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一定的幫助，但是教學(xué)效果卻比較差，經(jīng)常會出現(xiàn)教師在講臺上苦口婆心地講解而學(xué)生卻在下面昏昏欲睡的情況。學(xué)生之所以會出現(xiàn)這樣的情況，主要是因為學(xué)生的主體性缺失，在課堂上扮演的只是知識的被動接受者的角色，在這樣一種環(huán)境下，學(xué)生自然會感到比較枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率不高。要想提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，必須要讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，成為教學(xué)的主角。例如，在初中數(shù)學(xué)正方體的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生在課堂上就這一問題展開合作探究，如教師可以提出一些正方體的相關(guān)問題讓學(xué)生展開討論，比如正方體的相對兩個頂點之間沿表面走的最短距離問題，學(xué)生在明白這些問題以后就可以借助實物，如生活當(dāng)中的正方體紙箱或者其他物體，可以把這些正方體物體拆開來進(jìn)行分析，通過親自動手實踐來理解這一節(jié)的知識點，進(jìn)而使自己在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中得到進(jìn)步與發(fā)展。

三、教師要建立良好的評價機制，激勵學(xué)生不斷進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

“良言一句三冬暖”，對學(xué)生來說，如果能夠在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中得到教師的鼓勵與肯定，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來說有莫大的幫助。要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中保持源源不斷的學(xué)習(xí)動力，需要教師設(shè)立良好的評價機制。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師設(shè)立良好的評價機制可以在學(xué)生合作學(xué)習(xí)當(dāng)中形成一種“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)氛圍，在初中數(shù)學(xué)課堂上會有不同的小組，通過根據(jù)不同的學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況對他們進(jìn)行打分，可以明顯地在學(xué)生中間形成一種競爭的氛圍，一些合作學(xué)習(xí)開展不順利的小組在看到其他優(yōu)秀小組受到表揚以后，內(nèi)心會受到一定的觸動，在教師的指導(dǎo)幫助下會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師可以對不同的學(xué)生學(xué)習(xí)小組進(jìn)行量化評價，如教師可以設(shè)定階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師根據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組可以給予一定的物質(zhì)或者其他獎勵，這樣其他學(xué)習(xí)小組的學(xué)生在有了榜樣以后，在接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中會思考如何提高本組的表現(xiàn)，最終會促進(jìn)整個數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的發(fā)展進(jìn)步，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程當(dāng)中必須要堅定信念，不斷解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的各種各樣的難題，幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中實現(xiàn)自身能力的提高。初中數(shù)學(xué)教師在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程當(dāng)中，要保證讓每個學(xué)生發(fā)揮自身的長處，讓學(xué)生發(fā)揮自主性，建立良好的激勵機制，使學(xué)生在正確教學(xué)方法的指導(dǎo)下能夠?qū)崿F(xiàn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力取得進(jìn)步。