如何培養高中生良好的數學學習意識

江蘇省亭湖高級中學 高婧婧

高中階段是學生學習和身心成長的關鍵階段，所以在高中階段的教學中，不僅要重視對于文化知識的講授，還要加強對于學生良好學習習慣和學習意識的培養，因為學生只有養成了良好的學習習慣和學習意識，才能在繁忙緊張的高中學習中做到輕松高效、游刃有余。對于學生學習習慣和學習意識的培養，需要落實到日常數學教學中的各個方面，充分了解每個學生的學習現狀，綜合利用多種教學方法和手段，在數學教學過程中做到有針對性和有目的性，從而讓學生在課堂學習中不僅能高效掌握相關數學知識，還能形成正確的數學學習意識，促進學生全面發展。

一、有效引導，培養學生自主學習意識

高中階段在學生的整個學習生涯中具有承上啟下的作用，如何引導學生在高中階段最大限度地學習知識、提高能力，成為高中教學過程中一個十分重要的教學任務。要想達到這一教育目標，第一步就是要培養學生自主學習的意識和能力。高中生已經具備了一定的學習能力和思維能力，在日常的數學教學實踐中，教師要繼續挖掘學生自身的學習潛力，引導學生在知識的學習中逐步養成自主學習意識，并能在以后的數學知識學習中做到主動參與課堂教學，自主學習知識內容。

比如，在必修一第二章第1節“函數的概念和圖象”的教學過程中，首先，教師要在前一天給班級學生布置課前知識的預習任務，讓學生在預習過程中梳理本課知識的具體知識點，把自己不理解或存在疑問的知識點記錄下來，留到第二天課堂上與老師和同學們一起商討解決方法。然后，教師在課堂教學中，要把本課數學知識的內容拆分成函數基本概念、函數判定與特征、函數的圖像等幾部分并分別寫在黑板上。接下來在班級中隨機指定幾名學生進行這幾部分知識的講解，每個學生負責一個知識部分，學生只需說清自己的課堂預習成果和還存在的疑問就可以了。在這一過程中，其他學生要與自己課前預習成果進行對比，隨時提出問題。最后，教師把班級學生存在的各種問題進行匯總，也按照黑板上的知識模塊給予學生進行知識講授，在知識講授的同時，要讓學生自己查找自主學習時存在的問題，總結自主學習的經驗，形成自主學習的習慣和意識。

二、動手練習，培養學生的數學實踐意識

無論在什么科目的知識學習過程中，知識的“學”與“用”都是應該緊密結合的，一旦出現知識學用分離的情況，不僅不利于學生對于知識進行深入的理解和掌握，還會影響到學生自身實踐能力和意識的提高。所以在高中數學知識的教學中，引導學生將課堂知識理論學習與動手實踐相結合是至關重要的，引導學生進行數學知識的實踐練習，讓學生真正認識到數學知識的實用性和真實性，充分體驗到數學知識的趣味性。但是由于學生實踐經驗的欠缺，在實踐活動中還需要教師及時給予引導和幫助。

比如，在必修三第三章第1節“隨機事件及其概率”的教學過程中，首先，教師在課程導入環節把本課知識的思考練習題寫在黑板上:“①向上拋十次硬幣，正面朝上的概率是多少？ ②隨機從語、數、英、政、史、地、物、化、生9本書中抽出一本書，抽到英語書的概率是多少？”讓學生在問題的思考中對本課知識內容形成一個大概的印象。然后，教師要讓班級學生在課堂上利用提前準備好的硬幣和書本進行實踐操作，要求學生在實踐操作中仔細記錄下每一次的結果。在學生實踐活動時，教師也要在班級中進行巡視監督，監督班級中的每個學生都能全身心地投入到數學實踐中去，幫助實踐操作有困難的學生及時解決困難。最后，在學生實踐完成后，教師要讓每個學生都說出最終答案，并讓學生說一說自己在實踐活動中的收獲和體會，引導學生認識到數學實踐在知識學習中的推動作用，讓學生真正從數學實踐中收獲知識。

三、合作學習，培養學生的數學合作意識

在學校教育中，同學關系是最主要也是最重要的一組關系，同學關系處理的好壞，對于學生學習和成長的影響巨大。在數學教學中開展合作學習的方式，一方面是為了提高學生的數學學習效率，全面落實數學科目的教育教學目標，一方面是為了增進學生間的親密關系，培養學生形成合作學習意識，讓學生在合作學習中充分認識到其他同學的優點，感受到合作學習的巨大力量。

比如，在必修二第二章第1節“直線與方程”的教學過程中，首先，要讓學生在課下以學習小組為單位對本課知識進行合作學習，在合作學習中制作好本課的具體教學課件，第二天在課堂上給予其他學生講授。然后，在課堂知識講授中，要選取學生代表進行知識講解，在講解中要表述清楚本小組的具體成員和每個成員的具體分工都是什么，在利用課件進行知識講授中，本小組的其他成員可以及時補充講解，保證知識講授的完整性。最后，在學生展示完畢后，教師要給學生再次強調本課知識的重難點，讓學生著重把握，并讓學生說出對合作學習模式的意見或建議，教師收集學生的反饋，引導學生在以后數學知識的學習中更多地使用合作學習的方式。

在高中數學科目教學中，對于學生良好數學意識的培養，要始終做到以學生為主體，根據學生的現實學習情況和學習需要，綜合利用各種教學方法，促進學生數學意識的養成。