課堂游戲在數學教學中的運用

福建省廈門市同安區西柯中心小學 陳劍梅

一、在數學概念教學中運用課堂游戲

數學概念教學是數學教學的重要知識體系，數學概念是進行推理和判斷的依據，概念是建立清晰嚴謹思維的前提，同時也是教學的難點，教材所呈現的知識畫面一維性，通過數學課堂游戲與教學知識破壁運用，可行性高。

【案例】爭當優秀售貨員——認識元、角、分

制作簡單卡片——游戲人民幣，將學生進行分為店家組和顧客組，“明碼標價”，出售各自學具，并進行簡單貨幣的流通計算，培養孩子的交流合作能力。這樣的數學設計，學生學得其樂融融，因為有了游戲做基礎而變得較為親切，從而激發了學生的學習興趣。

【效果反饋】引導學生親歷，讓學生富有個性而又充滿趣味地學習，讓學生在具體故事情境中培養問題解決能力，這一類游戲可訓練學生實際運用數學知識能力。

二、在數學定理教學中運用課堂游戲

數學定理的學習往往較枯燥無味，課堂游戲就好比一劑“興奮劑”，能大大吸引學生的注意力，調動學生的學習熱情。游戲富有趣味性的特點恰好能激發學生興趣學習動機的形成。

【案例】動手實踐——三角形的內角和為1800

讓每位同學各拿出一張紙，然后告訴大家任意剪一個自己喜歡的三角形，再在每個角上用不同顏色的筆標明角一、角二、角三。待大家剪出一個三角形后，讓學生動手實踐，看自己的三角形的三個角是否也能拼成一個平角。

【效果反饋】定理的學習在學生腦力中往往被劃分于文字背誦類，索然無味。而教師利用上述游戲，讓學生自己參與有趣的課堂游戲，化被動學習為主動學習。

三、在數學性質教學中運用游戲

如何更好地向學生講授數學性質是每個數學教師都應該考慮的問題。借助課堂游戲的趣味性，激發學生的學習熱情，讓枯燥的性質知識點變成學生的思維催化劑。

【案例】教授《軸對稱圖形》——“剪窗花”

教師在《軸對稱圖形》課程的最后幾分鐘，利用軸對稱圖形的性質示范剪窗花，學生紛紛被動手裁剪出來的對稱圖形的美所打動。學生在實踐玩樂中充分體驗到了數學美，整堂課的學習氛圍相當活躍，學習效果自然相當好。

【效果反饋】這種動手實踐的課堂游戲已經不再是老師一人為主的課堂，而是師生共同參與課堂游戲，邁進數學的求知殿堂。

四、在數學計算教學中運用課堂游戲

對于一些枯燥的計算機能訓練，若能利用游戲加以再造，適當巧妙地轉化成課堂小游戲，并進行靈活操控，學生的學習甚至復習效果將會有大幅度提升。

【案例】“幸運數字大轉盤”——練習計算能力

在進行四則運算的操練復習時，教師制作一個寫滿數字的大轉盤和一個含加、減、乘、除運算符號的大轉盤。教師將每次轉得的數字和運算符號隨機排列組合成一個四則運算式，再由學生動筆進行計算，然后到講臺前進行搶答，最先在黑板上寫下正確數字者，即能為小組獲得一顆幸運五角星，最后根據小組積分累計進行相應獎勵。

【效果反饋】以小組比賽的方式進行枯燥的復習，通過競爭制有效激發學生參與熱情以及主人翁強烈的責任感，是讓學生的主體作用充分發揮的有效舉措。

五、在復習階段運用課堂游戲

復習課是讓學生再吃一遍熱過的飯菜，也難怪學生食之無味，提不起學習的興趣。如果能以課堂游戲的形式進行復習課的教學，好比舊樣式新做法，能重新燃起學生的學習激情，往往能達到良好的教學效果。

【案例】復習圖形——“找一找再下課”

在學生對軸對稱圖形、旋轉圖形、中心對稱圖形進行一輪復習后，若課堂還有剩下時間，教師可充分利用這段時間跟學生玩一個“找一找再下課”的課堂游戲。

【效果反饋】復習課，學生難免較被動，此時的課堂游戲一下子把學生的注意力都集中過來了。

學生通過角色扮演發展換位思考能力；通過遵循一定的課堂游戲規則，養成良好的紀律意識；通過比賽類游戲培養良好的競爭心態和集體主義精神；通過小組合作學會協作、學會互助。學生在游戲中成為學習的主人，把學習看作“自己”的責任，而不光是教師的事情，可以讓每個學生“體驗進步的快樂”，有利于建立良好的人際關系。課堂游戲運用在數學教學中，對調動學生的學習積極性具有很強的可行性，也對營造一個活躍的課堂氛圍具有不可低估的作用。