小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略

江蘇省揚州市寶應縣開發(fā)區(qū)國際學校 張 麗

傳統(tǒng)教學模式下出現(xiàn)了一批高分低能的學生，死學課本知識，不懂得靈活運用和創(chuàng)新。隨著新課改的推進，小學數(shù)學教學迎來了新的挑戰(zhàn)，教師不斷調(diào)整教學目標，課堂不再局限傳授數(shù)學知識，而要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為把學生培養(yǎng)成社會發(fā)展所需要的“創(chuàng)新型”人才奠定堅實的基礎。

一、傳統(tǒng)小學數(shù)學教學存在的問題

1.傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂過分注重教師的作用，而忽略了學生的主體作用。教學過程中，主要是以教師灌輸知識點，學生被動接受為主。由于小學生普遍比較畏懼教師，出現(xiàn)不懂的知識也不敢大膽向教師提出來，教師和學生之間缺乏溝通，信息傳達不順暢，教師不能及時掌握學生對知識的理解程度，就不能按照學生的實際學習情況對課堂內(nèi)容進行調(diào)整和鞏固，導致小學數(shù)學教學實效性不高。

2.傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，各個教學環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，缺一不可，導致學生對一個知識點沒掌握，后面的學習就十分困難，一環(huán)扣一環(huán)，學生越學越吃力，會對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸心理。

3.受應試教育的影響，教師普遍重視考試成績，忽視對學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，形成了只有成績才是檢驗教學成果的唯一標準心理。所以教師在課堂上會著重講解考試的重點和難點，學生負責聽，動腦思考的機會少，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略

針對上述傳統(tǒng)教學模式的弊端，小學數(shù)學教師要不斷調(diào)整教學方式，力求通過數(shù)學教學活動，讓學生在掌握課本知識的同時，創(chuàng)新意識得到開發(fā)，創(chuàng)新能力不斷提升。本人結(jié)合長期小學數(shù)學教學的實踐活動，總結(jié)出小學數(shù)學核心素養(yǎng)中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的幾點策略：

1．尊重學生學習的主體地位，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

小學階段的學生對事物充滿了好奇心，思維活躍，精神集中度不高。數(shù)學知識講解起來容易變得枯燥乏味，學生學習的興趣不高，掌握數(shù)學的基礎知識都存在一定難度，更不要談創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。所以，小學數(shù)學教師的第一大任務是激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。數(shù)學教師要為學生打造開放的學習氛圍，教師和學生建立朋友關系，讓學生喜歡上自己，自然也就對教師的課堂感興趣。這時，教師要激發(fā)學生的探索欲，引導學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂以教師講解知識點為主，需要學生回答問題，采取的都是一問一答的形式，比較機械，不能為學生提供發(fā)散思維的機會。但是數(shù)學中同一個問題可以有不同的解題方式，教師要允許學生中有不同的聲音出現(xiàn)。學生大多是按照教材上的方式進行解答，不同的解題方式會受到質(zhì)疑，這時教師要支持、鼓勵學生尋求不同的方式解決問題。學生的好奇心被調(diào)動起來，尋求不同方法的探知欲強烈，創(chuàng)新意識會被喚醒，創(chuàng)新能力會在潛移默化中得到提升。

2．創(chuàng)設教學情境，為學生打造創(chuàng)新機會

教師要不僅僅滿足于傳授知識，更要不斷鉆研和創(chuàng)新，讓課堂教學以豐富的形式開展，根據(jù)課堂教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，讓學生在生動輕松的課堂氛圍下主動進行思考，當教師提出問題時，認為“我能行”，找尋不同的解決方式，增強學生的自信心，提升學生的創(chuàng)新能力。多開設有利于學生發(fā)散思維的教學設計，激活學生的創(chuàng)新意識。

3．引導學生勤思考，敢于創(chuàng)新

教學應當以學生為主體，所以在教學活動中，教師要根據(jù)課堂教學內(nèi)容，靈活教學方式，對于一些學生可以獨立完成的教學內(nèi)容，一定要放手讓學生自己去完成，讓學生養(yǎng)成勤于動腦的好習慣。教師在日常教學中，還要不斷創(chuàng)設機會，引導學生思考。比如在平行四邊形學習過程中，易變性是學生難以理解的，教師與其給學生講一大堆內(nèi)容，還不如讓學生自己動手去發(fā)現(xiàn)，所以對于這種好操作的實踐，教師要多鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)散思維。比如學生要參加春游，總共有333名學生，如果每輛車核載36人，租9輛車可以載完所有學生嗎？學生一般會用除法：333÷9=37，37＞36，有的學生會用逆向思維方式：36×9=324（人），教師應該對兩種方式進行肯定，引導學生思考問題更靈活，讓學生勇于創(chuàng)新。

4．拓寬學生的創(chuàng)新空間

很多人認為，學生的學習除了公式定律就是計算，其實，數(shù)學知識在生活中應用的地方很多，可以說是和生活聯(lián)系最緊密的學科之一。數(shù)學教師要經(jīng)常在課堂上為學生出一些練習題，以加深學生對知識的鞏固，這時教師不妨選取一些開放題，促使學生發(fā)散思維，從不同的角度考慮問題，從而找到正確的解決方法。

總之，小學數(shù)學核心素養(yǎng)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是數(shù)學教學的重要組成部分，越來越受重視。這就要求數(shù)學教師要不斷鉆研教學方式，把培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識真正貫徹到教學實踐活動中。教師要通過豐富教學模式、創(chuàng)設情境等方式，為學生打造創(chuàng)新機會，拓寬學生的創(chuàng)新空間，讓學生在學習過程潛移默化地形成創(chuàng)新意識，進而提升學生的創(chuàng)新能力，為把學生培養(yǎng)為21世紀需要的“創(chuàng)新型”人才奠定堅實的基礎。