在小學數學教學中培養學生的主體意識

福建省泉州市豐澤區第三中心小學 卜麗限

新課程改革強調，學生是學習活動中不可替代的主體。在小學數學教學中培養學生的主體意識，發展學生個性，開發學生的智力潛能，形成學生的精神力量，促進學生生動活潑地成長，是素質教育對課程教學的要求。教師作為學生學習活動的組織者和引導者，教師應轉變觀念，一方面發揮教師在教學中的主導地位，在課堂教學中應遵循主體性教育原則，積極創設條件，促進學生的主體性發展；另一方面要明確學生作為教學活動的主體，同時也是自身發展的主體，教學過程中要尊重學生的個體體驗和生命價值，要重視激發學生的主體意識。只有充分發揮學生的主觀能動性和創造性，方能收到好的教學效果。

一、發揮教師的教學主導地位，在教學過程中充分體現“學生主體意識”

1．在師生交流中營造民主氣氛

教學過程是師生進行認知信息交流的過程，也是彼此情感交流的過程。在師與生、生與生之間創造一種平等、互助、和諧、融洽的氣氛，使學生感到學習也是一種享受，那么，他參與學習的興趣也就會隨之提高，內在的學習動機也會隨之增強。例如教學“比的基本性質”時，有這樣一道題：五（3）班男生與女生的人數比是5∶6，已知男生有30人，女生有多少人？同學們各抒己見，得出了很多種解法。對于能想出多種解法的同學給予積極的鼓勵，以好帶差，活躍課堂氣氛。當有的學困生感到失望時，教師應積極鼓勵：“我相信你也會想出來的，你和他們一樣聰明……”當學生稍有進步時，就鼓勵說：“既然邁出了勇敢的第一步，為什么不緊跟著第二步、第三步呢？老師相信你能做到。”

2．注重師生情感交融，激發學生學習興趣，是教學成功的重要條件

良好的開始是成功的一半。例如：課前師生一邊聽音樂，一邊隨著拍節奏。有一次我還讓學生試猜老師的年齡、身高和體重。師生情感交融需伴隨學生學習的全過程。尤其重要的方面是課堂小結，良好的情感交融可使學習更順暢，情感更和諧。例如：我對學生說：“發現問題、不斷探索、解決問題是一種較好的學習策略，希望同學們在以后的學習中繼續運用。希望同學們勤奮學習，長大后做一個對社會有貢獻的人才。”殷殷期望盡在其中，他們以后的學習動機也會隨之加強，這樣師生的情感距離一下子貼近了。

3．激發興趣，啟發學生參與

蘇霍姆林斯基所言：“沒有興趣就沒有學習，興趣是主動學習的開端，它能使學生的智能潛力得到充分發揮，可使學生學習的自覺性達到較高水平。”學生對所學的知識感興趣在很大程度上是學生參與的直接動力。為此，教師要善于設置懸念、聯系實際問題，揭示矛盾，給學生以充分的學習空間，主動參與到知識形成的過程中去。

二、探求“問題解決”，培養學生創新能力，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，激發學生的主體意識

1．找準現實生活的切入點

問題解決要為學習創設現實生活問題情境，找準學生現實生活的切入點，使問題解決“有米可炊”。例如，教學“毫米、分米的認識”一課，引導學生嘗試以厘米為單位測量橡皮的長度、寬度，厚度，學生發現用厘米作長度單位測量物體有時得不到準確的結果，從而使學習比厘米更小的單位來測量物體成為一種需求，從現實生活的切入點進入知識的學習和探索的效果較好，能夠使學生最大限度地參與到教學全過程中去。

2．突破問題解決的關鍵點

問題解決的關鍵在于完善解決問題的過程中從具體形象到抽象概括，從現象到本質的思維流程。例如：教學“混合運算式題”：用32、4、8、2與+、－、×、÷編出三步運算式題，并進行分類觀察、運算、對比。學生通過觀察、思考，很容易引出三步運算式，可先算哪一些呢？學生可以結合事例，使問題得到解決，使學生明確混合運算中“先乘除，后加減”的真正含義。學生思維活動環環相扣、層層深入，同時使學生最大限度地參與到教學全過程中去，嘗到“會學”與“學會”的甜頭，教師應積極創造條件，使學生不斷體驗成功的愉快，同時促使學生掌握遷移、歸納、探索的學習方法。

3．體驗問題解決的成功感

引導學生體驗問題的成功感，力求使學生確保從解決小問題的小成功向解決大問題的大成功發展，為學生的繼續學習提供原動力。同時，在教學中，教師要愛護學生的參與熱情，對學生的參與做出積極的評價。例如：教學“10的加減法”一課，在學生初步掌握了“10的加減法”之后，通過多媒體課件展示：“一只松鼠背回來10個松果，掉了一個，還剩幾個？又掉了兩個，還剩幾個？”學生解答后引導學生繼續猜測：小松鼠回到家后可能剩下幾個松果？怎樣才能變得和原來的松果一樣多？學生有的運用想象，有的借助小棒，有的回憶剛學過的“10的組成”，紛紛得出正確的結果。現代化教學媒體的有機結合，既正確傳遞了教育信息，又能及時地反饋調節，使學生最大限度地參與其中。在這里，學生運用所學知識解決富有童趣的實際問題，充分體驗到運用知識解決問題的成功感。

總之，教學中要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，要創設更有效的情境，更充分調動學生的學習積極性，使學生參與課堂教學，從而提高教學質量，更能從小培養他們探索、創造的意識，其目的就是培養他們終身受用的數學能力和創造才能。