講解法在初中數學教學課堂中的有效應用

江蘇省如皋市搬經鎮常青初級中學 王禧娟

教師在講解數學知識的時候，一定要注重自己的授課方法，運用巧妙的語言給學生創設教學環境，引發學生的注意力。在傳統的初中數學授課過程中，教師在講解數學內容的時候，對自己的目標定位不夠準確，不能清晰表達自己的講解思路，使學生的情感沒有得到體驗。所以教師要巧妙運用講解法開展初中數學課堂，給自己制定準確的教學目的，清晰地給學生講解授課知識，據課堂的實際情況設定不同的授課情景，通過這樣的方式，帶動學生學習數學的興趣。

一、運用講解法，提高數學課堂效率

對于初中階段的學生來說，有趣的教學語言是非常能夠激發學生的學習動力的，所以教師要合理安排授課時間，給學生提供一個高效的教學講堂。在傳統的初中數學授課過程中，很多情況下，教師不能合理地把握好授課時間，總是占用學生的休息時間，導致學生厭煩教師的這種操作，不能更好地集中精力去學習教師講解的內容。所以教師要合理安排好自己的教學工作，盡量做到不耽誤學生的休息時間，巧妙地運用講解法給學生安排授課計劃。例如，進行《二次根式》這一課的講解時，首先教師要確定這一課的教學目標，合理安排授課時間，通過用講解法講解授課內容，可以讓學生輕松理解二次根式的概念，并能夠靈活地對二次根式進行加減。教師可以先提出一個關于教學知識的問題，讓學生進行討論，分析問題，然后給學生總結歸納出概念，對于概念的內涵進行分析，并且得出幾個重要結論，讓學生運用這些重要的結論進行二次根式的計算和化簡。教師要對學生進行知識引導，讓學生利用逆向思維得出二次根式的乘法或除法的逆向等式。通過運用講解法，教師可以合理安排授課時間，給學生講解知識內容，培養學生利用二次根式的性質和重要結論進行準確計算的能力，培養學生嚴格的科學精神，從而促進學生數學成績的提升。

二、教師要仔細研究教學內容，合理安排授課問題

在初中數學的教學課堂中，教師不能把數學看作一門單獨的學科，要根據教學內容與其他學科或者學生的生活實際的聯系來進行教學內容的講解。在傳統的初中數學授課過程中，教師準備的講解案例非常死板，沒有生氣，給學生灌輸的學習思想也非常落后，使學生不能準確地確定自己的學習思想。例如，在進行《有理數的減法》這一課的講解時，教師一定要仔細研究授課內容，然后確定教學目的，通過教師的講解讓學生理解有理數的減法法則，并且可以熟練運用法則進行有理數的減法運算。教師要根據自己的教學內容給學生安排問題，讓學生用三分鐘的時間去閱讀題目，找出不懂的地方，然后進行思考，分析問題并解決。通過這樣的授課方式，教師可以激發學生的思考動力，同時也提高了學生在教學中的參與度，讓學生更輕松地掌握數學知識，從而教師也達到了自己的教學目標。

三、教師要重視課后反饋環節

數學教學工作的開展不只局限在課堂中，教師一定要做好課后的講解工作，給學生解決問題。在傳統的初中數學授課過程中，教師對課堂教學的反饋不夠重視，導致學生有很多遺留問題不能得到解決，由于學生的自控能力非常差，也不會主動去進行問題解決，所以教師要注重課后反饋環節，給學生講解不懂的問題，讓學生更輕松地理解數學知識。例如，進行《認識幾何體的三視圖》這一課后反饋環節時，教師首先要清楚，在學完這一課之后，學生的腦子里一定要記住幾個重點知識：能夠簡單地畫出幾何體，并且可以體會三視圖的作用。教師在幫學生解決遇到的習題時，一定要給學生總結思路，以引導為主題，讓學生自己去想問題，真正讓學生認識到數學是解決實際問題和進行交流的重要工具。通過這樣的方式，教師可以幫助學生解決更多的教學問題，并且讓學生感受數學知識的力量，提高學生學習立體幾何的興趣，更有利于學生對于數學知識點的理解，從而激發學生自己的思考能力，提高教師的授課質量。

總之，在初中數學教學過程中，教師一定要把講解法高效地開展到工作中，準確確定自己的教學目標，給學生合理安排授課內容，讓學生在課堂中更加積極地參與到學習中，激發學生的就學興趣，減輕學生的學習壓力，給學生創設輕松的就學環境。教師也要針對自己的教學效果進行反思，發現自身的教學問題，并且積極改正，從而提高教師的教學質量，達到教師的教學目的。