抓好教學常規環節，提高數學教學有效性

江蘇省無錫市太湖技工學校 孫小麗

綜合性地對制約中職數學教學活動有效性的因素進行剖析，會發現教學常規環節是關鍵性因素，一旦中職數學教師對某一個常規教學環節設置不當或者把握不到位，就直接影響著下一個常規教學環節的進度和效果，進而就會影響中職數學整個教學活動的有效性。因而，中職數學教師要從教學活動有效性的源頭（常規教學環節）方面著手，結合中職生的內在學習需求及中職教學目標統籌設置每一個常規教學環節，以便于建構高效中職數學課堂，推進中職生全面性地成才成長。

一、常規環節對中職數學教學活動有效性產生的積極影響

1．有助于中職數學教師統籌布局教學活動，提高教學活動有效性

從常規教學環節與教學活動的關系來看，兩者是緊密聯系、相輔相成的，常規教學環節是教學活動有效開展的前提和準備，而教學活動是常規教學環節推進的結果。如果中職數學教師注重從常規教學環節著手循序漸進地推進教學活動，就能夠全面地考慮有效教學活動的綜合因素，進而以中職生的多元化學習需求及中職辦學宗旨為依托，有側重性地對教學模式和教學規劃進行設置，那么，中職數學教師就能夠實現教學活動的有效性目標。

2．有助于提升中職生的綜合數學素養

從本質上來說，中職生綜合數學素養的培育不僅僅與上課教學環節有關，還與中職數學教師的備課、課外作業設計、教學輔導和考試安排水平有關。如果中職數學教師堅持以生為本的原則，從備課、上課、作業、輔導和考試這五個常規教學環節深化教學活動，就能夠把這五個常規教學環節有力地結合起來，不僅實現中職數學教學活動的系統化、層次化和整體化，而且從各個教學環節全方位地培養中職生的綜合數學素養，最終有助于中職生全面性地成才成長。

二、抓好教學常規環節，提升中職數學教學活動有效性的策略

1．緊扣教材內容和教學目標要求，建構學生的數學知識體系

基于中職學校培養技能性人才辦學目標的特殊性，這使得中職數學教材與普通高中有共性，又有明顯的差異性，雖然中職數學教材與普通高中一樣，但是其側重于培養中職生的應用能力。因此，這需要中職數學教師緊扣教材內容和中職教學目標要求，建構中職生的數學知識體系，在這一體系中，中職數學教師不僅要突出基礎數學理論知識之間的關聯性、邏輯性和層次性，而且又要凸顯重難點及對中職生解決實際問題能力的培養教學規劃。

2．以學生為本，營造濃厚的課堂教學氛圍

在中職數學教學課堂環節，中職數學教師要堅持以生為本的原則開展課堂教學活動，以確立和認可中職生的學習地位，從而激發他們的數學學習激情，最終營造濃厚的數學課堂教學氛圍。例如，在進行《集合》這一數學教學活動時，首先，為了引起學生的學習興趣，中職數學教師運用圖片工具把同一種類及不同種類物品的圖片展示出來，并讓學生們進行比較，談一下兩幅圖片的視角感受，這就激起學生觀察思考的參與性，很快學生回答道：同一種類物品的圖片給人安靜有序的體驗，而不同種類物品混亂在一起的圖片讓人感覺不安。面對學生的回答，中職數學教師適時提出集合概念，從而拉開了《集合》新課學習的序幕，而后，教師運用PPT工具把集合的內涵、特點及作用分別用不同大小和顏色的字體一一呈現出來，且配以相應具體的事例，并要求學生們根據教材同桌間自主合作探究。這樣的教學設計滿足了不同學生的學習需求，促使學生樂于與同桌進行探究交流學習，經過同桌之間的相互引導和提問，學生們又快又好地掌握了《集合》的基本知識點及現實生活中的應用。顯然，教師的這一課堂教學策略是成功和有效的。

3．科學設計作業，引導學生深化知識點理解認知

對于中職生來說，課外作業是一項學習難題，往往中職生花費了大量的時間和精力去完成作業，也難以深化對相關數學知識點的理解認知。因此，教師要科學設計作業，把作業分為幾個等級（低、中、較難和難四個級別），且作業形式多樣化（有理論性理解、動手操作和調查研究等形式），這就照顧了不同數學學習基礎和學習能力的學生的學習需求，有助于不同學生選擇適合自己的作業去完成，隨著中職生獨立完成數學作業的能力不斷提升，他們的數學學習能力水平自然而然地得到逐步增強。

4．有針對性地輔導學生，幫助學生解疑釋惑

絕大多數中職生的數學基礎和自制能力比較差，面對數學中的難題，他們會有逃避的學習心理。因此，中職數學教師要經常性地走進學生中去，關心學生的學習需求和學習生活，敞開心扉與學生交談，對于學生學習和生活中出現的問題，要及時給予輔導和引導，以便于幫助學生樹立自信心，最終驅動中職生全面地成才成長。

5．強化考試，客觀評價學生學習活動

中職數學教師要以中職生的數學學習能力為基準進行考試安排，值得注意的是，為了不打擊學生的學習進取心，中職數學考試題目的設置要采取由易到難的步驟，日常性考試要選學生能夠做的題目去檢測學生，在他們數學能力有所提升的前提下，再選取較難的數學考試題目。此外，中職數學教師在每次考試后要對學生的數學成績進行客觀性評價，采取激勵和鼓勵評價方式，不提倡對學生批評。通過不斷的數學考試檢測激勵，中職生的數學學習能力就會逐漸地得以提升。

毋庸置疑，中職數學教師以強化常規教學環節來提升教學的有效性，是中職數學教師全面深化教師職業規范和工作要求的教學創新之舉，也是中職生渴望從各個數學教學環節獲得新知的個體性訴求。只有中職數學教師嚴以律己，把控好常規教學環節，才能夠提升自身的職業教學水平，也才能夠全面性地考量和滿足中職生的身心成長需求，最終有助于提升中職數學教學質量和水平。

[1]周金池．提高中職數學教學有效性初探[J]．考試周刊，2014（86）：51-51．

[2]侯菲菲．芻議提高中職數學教學有效性的策略[J]．學周刊，2016（31）：22-23．