小學數學課堂教學生活化策略研究

福建省清流縣靈地中心小學 江永忠

小學數學課堂教學生活化指的是將生活與課堂融為一體，其中的“生活化”則指的是學生日常生活中的所見所聞，學生通過自身獲得的生活經驗，在教師的引導下對數學知識進行通俗理解，進而促進學生思考、學習的主動性。除此之外，學生通過數學學習與生活之間的連接，從而提升學生的學習興趣，讓學習成為一種樂趣。現如今我們的教育應該具有一定的現實意義，而所謂的現實意義則指的是，學生通過學習不斷提升思維能力、創新與創造能力，讓學習到的知識從生活中來，到生活中去，而要達到這種目的，就要使得小學數學課堂教學的生活化成為一種教學體系，系統、科學地指導小學數學教學，在生活教學與課堂教學高度融合的同時，達到二者的最優組合，從而實現小學數學教學生活化目標。

一、小學數學課堂教學生活化的意義

小學數學課堂教學生活化的意義體現在以下幾個方面：第一，生活化教學是新時代教育發展的必然趨勢，很多偉大的創新與發明都來源于生活，因此將教育與生活分離開來的方法很難讓學生學到的知識和現實相連接，不利于其潛力的發揮。第二，生活化教學能夠極大地提高學生的學習興趣，在興趣的吸引下，學生能夠積極學習與思考，同時在較短時間內獲得更多的知識。第三，生活化教學應用到小學數學當中對學生具有很好的塑造作用，同時也將為其后期的學習與生活起到至關重要的作用。

二、小學數學課堂教學生活化策略分析

我國教育教學模式決定了教學中以課堂為主的教學方法，這種教學方法能夠讓學生在一個集體中相互競爭與學習，同時也減輕了教師的教學工作量，具有一定的優越性，但是隨著社會思想與經濟的不斷進步，這種教學模式已經無法滿足教育需求， 因此我們要與時俱進，從生活中獲取良好的教學經驗，讓學生懂得學習的樂趣，才能讓學生輕松快樂地學習。

1．創建生活化的教學環境

要創建生活化的教學環境，需要聽取一些兒童研究專家的相關意見，從小學生的心理特征入手，針對性地開展教學。具體來看，小學生的好動性是一種普遍現象，同時其注意力無法長時間集中起來，這對教學造成了極大的困難，而創設小學生喜歡并且感興趣的教學環境與元素能夠有效解決這一問題，例如，大多數小學生喜歡色彩鮮艷的物體，因此數學教學設備應該以此為依據進行設計。此外，為了讓小學生的注意力更加集中，教室以及課桌的顏色可以采用大自然的相關色彩，例如藍色或者綠色。

2．設計生活化的教學內容

設計生活化的教學內容，可以從兩方面入手：第一，生活化的教材。教材中的圖解、例題等可以與生活高度結合，并且這種生活化是要大多數學生在日常生活中可見的，這樣就自然而然地引發了學生的思考，并且積極解決遇到的數學問題，同時也讓學生對生活中的事情或細節更加注意。第二，教學生活化。教師作為學生的引導者，對學生起到潛移默化的作用，同時也培養學生的思維方式，那么教師在日常教學過程中要將生活中的數學例子融入課程中去，培養學生從生活中發現問題、解決問題的能力，利用激勵機制激發學生關注生活的積極性，而對于一些較為抽象的數學問題，盡可能采用生活案例來加以具體化，便于學生的理解。

3．課程設計趨向生活化

小學數學課程教學過程中，在課程設計或備課過程中，教師可以利用課前引入、課中融入、課后強調等方式來將生活化教學貫穿到整個數學課堂中去，使得學生的數學思維向生活靠攏。例如，在講解圖形知識的時候，可以讓學生描述自己生活中常見物體的形狀，說明物體的最大特征，最后向他們講解物體的數學名稱，以此來將數學課程生活化。在課程中間，學生已經對圖形的特征以及概念有了一定了解，而為了讓學生更加清楚一些概念方面的誤區，再讓學生闡述生活中什么物體是正方形，什么物體是長方形，通過學生的描述，老師不僅能夠了解學生對知識的掌握，同時也能夠讓學生將數學知識與生活緊密聯系起來。在課程即將結束的時候，教師可以讓學生課下搜集生活中的各種形狀，在下一節課和同學們進行分享，對于表現好的學生加以獎勵，激發學生的學習積極性。

4．利用多媒體向學生展示生活中的數學

數學教學的生活化從本質上來講，是生活與數學知識的聯系，最好的教學方法自然是帶領學生在生活中體會數學知識，在課堂中融入數學，但是在現實教學中，教師無法經常帶領學生走進生活課堂，而利用多媒體向學生展示生活中的數學，就可以良好地解決這個問題。此外，多媒體教學是新時代教學的創新與改革，對教師與學生具有很大的幫助，同時也能夠激發學生的學習積極性，是一種先進的教學手段。

綜上所述，小學數學課堂教學生活化要順利開展，就需要深刻了解生活與課程之間的關系以及如何調整二者之間的關系，將數學與生活之間的聯系有效利用起來，從而在保證課程順利開展的同時不斷提高教學效率與質量。

[1]陳榕宗．巧引生活之水，澆灌學生數學思維之花——淺談對小學數學課堂教學生活化的探索[J]．新課程導學，2016（2）：84．

[2]李如筠．步步為營潤于無聲——小學數學課堂教學生活化策略的初探[J]．教育界：基礎教育研究，2017（2）：45-47．

[3]高濤．“生活化”引領“高效化”過程——淺議小學數學課堂教學生活化的方法與策略[J]．數學大世界，2016（3）．