初中數(shù)學生活化教學策略探究

江蘇省濱海縣第一初級中學 沈瑋瑋

“生活化”教學策略是指教師在教學過程中使教學內容帶有生活內容，既可以是與生活緊密相連的內容，也可以是形式上與生活相關的教學方式。之所以要在初中數(shù)學教學過程中采用這種教學方式，是由于多數(shù)學生在進行數(shù)學內容學習時，往往會認為數(shù)學學習枯燥無味，與生活毫無牽扯，甚至會認為“掌握小學數(shù)學知識，能買菜就行”，這樣的錯誤認知顯然不利于初中數(shù)學教學的推進與發(fā)展。作為初中數(shù)學教師，必須在教學過程中引導學生建立良好的數(shù)學認知，只有這樣，才能夠使學生真正地投入到數(shù)學學習之中，而生活化的數(shù)學教學策略則能夠在一定程度上滿足這種需求。教師應當在教學實際中依據(jù)學生表現(xiàn)對生活化教學策略進行調整，以實現(xiàn)教學質量最優(yōu)。

一、將生活內容與數(shù)學概念知識相結合

在初中數(shù)學的教學實踐過程中，多數(shù)教師都采用了灌輸式的教學策略，即對學生進行概念的分解教學，要求學生掌握概念公式等知識的運用與變換，并利用大量的習題練習進行鞏固。這樣的教學方式確實在一定時期發(fā)揮了重要的教學作用，但隨著社會發(fā)展，這樣的教學方式已不再適宜現(xiàn)有的深入數(shù)學教學了。教師必須要引導學生進行數(shù)學知識的探究歸納，在必要時還要學生自行預習、推導數(shù)學公式、定理等，這就需要學生具備相當?shù)臄?shù)學思維與基礎儲備。傳統(tǒng)的教學方式能夠為學生提供數(shù)學知識儲備，而生活化教學方式則能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學學習思維。因此，初中數(shù)學教師應當在教學過程中將學生生活與數(shù)學概念知識相結合，促進學生數(shù)學能力的形成與提高。

例如，在教學“平面直角坐標系”這一課時，我就沒有急于為學生展開教學，而是詢問了學生一個看似與教學內容無關的問題：學生在電影院看電影時如何確定自己的座位位置：學生表示電影票上會有X排X列的提示，而怎么區(qū)分排列則是橫排豎列，是約定俗成的規(guī)律。在這一基礎上，我要求學生自己自行對照“平面直角坐標系”的相關知識。學生發(fā)現(xiàn)平面直角坐標系與電影院的位置很相似，都是以兩個數(shù)值的位置來確定某一點，這就幫助學生理解了平面直角坐標系的相關知識。學生在學習過程中自然能夠以較高的學習效率進行學習，而這種極具生活化氣息的教學內容也有效地調動了學生的學習興趣，學生在實際學習過程中進行了大量的比對學習，這有效地鞏固了學生對平面直角坐標系相關內容的掌握。

二、擴充教材內容，拓展學生的學習空間

在我國的教學結構中，教材是所有教學內容的核心，不論是教師還是學生，都必須依據(jù)教材固定的章節(jié)內容來展開教學、學習，這為教師備課、學生學習等活動提供了明確范圍，降低了其壓力。但就生活化教學策略而言，這種方式則限制了變通性，降低了教師在教學過程中可施展的范圍，也會使學生在學習過程中感到學習困難。因此，初中數(shù)學教師在教學中運用“生活化”教學策略時應當依據(jù)教學實際需要，逐步擴充教材內容，以拓展學生的學習空間。當然，這里的“擴充”并不是指教師一定要向學生教授超綱內容，而是在教學過程中依據(jù)實際需要，補充課本缺少的環(huán)節(jié)知識或是將后面章節(jié)的概念內容等提取到前面來，提高學生的知識吸收與掌握效率。

例如，在教學“平行線”這一章節(jié)知識時，我就引入了“枕木”和“類比思維”的教學。枕木是指火車鐵軌間的木頭，在實際生活中，這是較為常見的、會變化的平行線。在實際操作過程中，鐵軌枕木是相對固定的，而枕木往往是成對出現(xiàn)的，這就形成了平行線。同時，鐵軌會因為火車變道等因素調整姿態(tài)，雖然本條鐵軌仍舊是平行線，而其與相對照的鐵軌則成了相交關系。學生通過類比思維可以將這些內容遷移到“平行線”相關知識的學習中，這將有效地提升學生學習效率，還有利于促進學生發(fā)散思維的形成，推動初中數(shù)學學科教學的良性發(fā)展。

三、利用生活實物直觀教學，引導學生以抽象化具象

利用生活實物進行數(shù)學教學還有著具象化的教學優(yōu)勢。在實際教學過程中教師不難發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學的概念知識雖然并不艱深晦澀，但大多數(shù)都是抽象化的理論知識，由于初中階段學生的抽象思維能力仍舊在發(fā)展，且發(fā)展程度各有不同，學生在學習這些內容時會表現(xiàn)出不同的學習效率，假如教師一味地將其怪罪于學生沒有發(fā)揮學習主觀能動性，這是不客觀、不理智的。而教師在教學過程中引入生活實物為例進行教學，將幫助學生將學習內容具象化，提高學生的理解程度，推動學生學習效果的提高。因此，初中數(shù)學教師在教學中應當利用生活化教學策略輔助教學。

生活化教學策略是一種利用場景極為廣泛且有效的教學策略，但其并不適用于所有的場景，同時它也有著種種缺點，教師在教學實踐過程中運用這一教學策略開展教學時，應當依據(jù)教學實際情況進行選擇、調整，并合理搭配多種教學策略或手段，使教學效果最大化。同時教師也要重視學生的作用，引導學生參與到課堂教學中。

[1]張大甫．初中數(shù)學生活化教學策略——以中心對稱圖形教學為例[J]．數(shù)理化解題研究，2017（5）：8-8．

[2]王秀梅．巧妙聯(lián)系生活，化抽象為具體——例談初中數(shù)學圖形生活化教學策略實踐[J]．數(shù)學學習與研究，2014（8）：36-36．