小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探微

江蘇省濱?？h正紅鎮(zhèn)舊河小學(xué) 李白石

在新課程理念下，人們都在探索有效的教學(xué)，我認(rèn)為有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿數(shù)學(xué)味的?；叵胱哌M(jìn)新課改的這幾年，我們的數(shù)學(xué)課堂變得異彩紛呈，但在這背后，我們卻看到了數(shù)學(xué)教學(xué)的浮躁與迷失：許多老師因缺乏對數(shù)學(xué)課應(yīng)有的認(rèn)識，將數(shù)學(xué)課上成了泛泛而談的“活動(dòng)課”，或是忘卻文本的“品德課”，甚至被異化為音樂、美術(shù)等的“雜燴課”。課堂變得越來越熱鬧了，但讓學(xué)生感受到的“數(shù)學(xué)味”卻越來越淡了。

那么，何為“數(shù)學(xué)味”呢？我認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該不脫離“思維”和“自主探究”之核心，讓學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)課堂中緊扣教材，在數(shù)學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。追求數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)味，應(yīng)牢牢抓住數(shù)學(xué)的“根”，少一些花哨與浮腫，多一些質(zhì)樸與簡約。 在數(shù)學(xué)課堂中，“數(shù)學(xué)味”具體表現(xiàn)在哪里呢？

一、目標(biāo)定位準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

記得我曾經(jīng)參加濱海縣中心小學(xué)副校長的課堂教學(xué)展評活動(dòng)，幾位執(zhí)教老師各具特色的教學(xué)風(fēng)格，展示了不同年級新課程理念下新的成功的課堂教學(xué)模式，使我們聽課者受益匪淺。特別是左文彪老師執(zhí)教的“認(rèn)識比”一課，品析教學(xué)環(huán)節(jié)中的難忘之處，讓我們感受到執(zhí)教者教學(xué)中揮灑自如的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。

在這節(jié)課中，左老師將教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。

（2）能正確讀寫比，會(huì)求比值，理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

（3）培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習(xí)的能力。能利用比的知識解釋一些簡單的生活現(xiàn)象，感受比在生活中的廣泛存在。

其中，理解、掌握比的意義，比與分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。

為了使學(xué)生更好地掌握本課內(nèi)容，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，他主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的方式進(jìn)行，做好主導(dǎo)者和參與者的角色，通過設(shè)計(jì)一系列的練習(xí)與適時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在討論辨析中明理，在練習(xí)中感悟，在閱讀中體會(huì)以很好地掌握知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們在課堂上可以利用多媒體，提供學(xué)生課外學(xué)習(xí)拓展的平臺。學(xué)習(xí)不僅僅是課堂上的，只有把學(xué)習(xí)融進(jìn)學(xué)生的日常生活中，才能做到真正的學(xué)以致用。如今多媒體的出現(xiàn)能有效地改變這一現(xiàn)狀，無論是學(xué)校還是在家里，多媒體都能成為學(xué)生的好助手。

比如，在教學(xué)“三角形認(rèn)識”這一課時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的：同學(xué)們，在我們?nèi)祟愔車钪S許多多的動(dòng)物園，你們知道哪一種動(dòng)物最聰明？（生：猴子）喜歡猴子嗎？今天老師給你們講一件發(fā)生在猴子聰聰身上的事。放假了，聰聰打算去旅游，它準(zhǔn)備好行李，從家里出發(fā)，旅游的第一站是游樂場，屏幕動(dòng)畫顯示聰聰從家走到游樂場。這是一條什么線？（生：線段）玩了一天，聰聰還想去第三個(gè)地方，屏幕顯示三個(gè)景點(diǎn)：桃花林、花果山、東海邊并閃爍。如果聰聰去桃花林，這兩條路線夾的是一個(gè)什么角？屏幕顯示并閃爍這個(gè)角后消失。（生：銳角）如果去花果山，這兩條路線夾的是一個(gè)什么角？（生：直角）如果去東海邊，這兩條路線夾的是一個(gè)什么角？（生：鈍角）由于時(shí)間的關(guān)系，聰聰只能選擇一個(gè)地方。同學(xué)們，你最想去什么地方？聰聰選擇了花果山，不僅因?yàn)榛ü斤L(fēng)景優(yōu)美，還因花果山是老祖先孫悟空的故鄉(xiāng)。到了那里，玩了兩天便回到了家。屏幕顯示聰聰走到花果山，再走到家，并閃爍走過的三條線段。這次旅游，從家里出發(fā)到游樂場，再到花果山，最后回到了家，并閃爍走過的三條線段。這次旅游，從家里出發(fā)到游樂場，再到花果山，最后回到了家，這三條路線形成了一個(gè)什么圖形？（生：三角形）今天我們就來進(jìn)一步認(rèn)識三角形，師板書課題。

因?yàn)樵谡n堂一開始，我就選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容，作為談話材料，學(xué)生的注意力自然被吸引，思考故事中提出的問題，學(xué)生自然興趣濃厚，在輕松愉悅的氛圍中，既復(fù)習(xí)了角的知識，又讓學(xué)生初步感知了三角形的形成過程。最后出現(xiàn)旅游路線圍成的三角形，使得新課題導(dǎo)入形象、直觀、自然。但是，如果情境妨礙了有效教學(xué)，那么這樣的情境就缺乏有效性，因此情境的創(chuàng)設(shè)首先要注意到學(xué)生之間的個(gè)別差異。

三、設(shè)計(jì)趣味習(xí)題，提高學(xué)生練習(xí)的效率

學(xué)數(shù)學(xué)離不開做題，練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位。學(xué)生對新知識掌握得如何，必須要通過練習(xí)檢測才知道，因此鞏固練習(xí)是任何一節(jié)數(shù)學(xué)課中必不可少的環(huán)節(jié)?？勺鲱}往往使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，特別是一些計(jì)算類型，由于要反復(fù)練習(xí)以達(dá)到熟練程度。傳統(tǒng)的練習(xí)方式使學(xué)生練得腰酸背痛無精打采，教師教得枯燥無味。這時(shí)如果利用多媒體出示有趣味性、層次性的練習(xí)，配上輕松的音樂和畫面，讓學(xué)生覺得在做題的時(shí)候有“故事”可聽，有興趣吸引，把乏味的練習(xí)變得豐富多彩，提高練習(xí)的效率，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識，從而解決了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題。在練習(xí)中，充分利用多媒體教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，達(dá)到了擴(kuò)展思維、提高練習(xí)效率的目的。

總而言之，一堂好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是一堂體現(xiàn)新理念的課，一堂好課更應(yīng)該是一堂從細(xì)節(jié)入手的課，不是看教師的水平，而是看促成學(xué)生學(xué)得精彩。我們在課堂上應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生是否有所得、有所獲。