讓學引思，打造精彩小學數學課堂

江蘇省響水縣實驗小學 方翠平

從現實的角度分析，在人們的日常生活當中到處都充斥著數學元素，因此可以說，在所有的教學科目當中，數學教學極為重要。在當今時代背景下，隨著人們對于小學數學教學的重視度不斷提升，小學數學教學的核心已經發生了極大的轉變，由原來的以數學基礎知識教學為核心逐漸轉變為以培養學生核心素養為核心。在這種情況下，只有以讓學引思為核心打造出精彩小學數學課堂，才能夠有效地實現既定教學目標，而要想保證該種教學模式能夠發揮出應有的作用，必須要從以下三個方面著手進行具體的精彩教學課堂構建工作：其一為提升學生對于讓學引思數學教學的認知度。其二為規范讓學引思教學過程。其三為提升學生課堂學習活動參與積極性。

一、提升學生對讓學引思數學教學的認知度

學生對于讓學引思教學模式的認知程度，在第一程度上直接決定著讓學引思數學課堂教學的成效，學生只有準確認知到讓學引思教學模式的核心含義，才能夠使學生能夠積極主動地參與到數學學習活動當中，進而保證讓學引思數學課堂教學模式能夠發揮出應有的作用，不斷提升學生的數學核心素養。為此，首先，教師在實際教學的過程當中必須要準確有效地了解到讓學引思精彩數學課堂構建對于提升數學教學成效的重要性，并在這種意識的引導下有意識地告知每一位學生讓學引思教學對于提升其自身數學綜合能力的重要性。其次，在實際進行數學課堂教學的過程當中，必須要準確告知學生讓學引思的核心含義，即讓學生切身體會數學學習過程，在時間和空間上保障學生能夠自主地進行學習活動，同時學生還要在教師的引導下積極努力地進行自主思考，保證自身數學思維的活躍度。最后，教師在實際教學期間必須要以引導為主，將學生作為主體進行實際教學，充分尊重學生的意見以及想法，并告知學生這就是讓學引思數學教學模式的具體表現。

二、規范讓學引思數學教學過程

教學過程的優質與否在一定程度上直接決定著讓學引思數學課堂教學模式能夠發揮出應有的作用。因此，小學數學教師在實際構建讓學引思精彩數學課堂的過程當中必須要不斷規范讓學引思數學課堂教學過程。為此，首先，小學數學教師必須要結合所要講解的數學教學內容以及學生的興趣傾向設置出具有較強趣味性的課前預習任務，積極努力地引導學生開展自主學習，以此來培養學生的良好數學學習習慣，激發學生的學習熱情。例如，教師在講解“認識圖形”之前，可以引導學生在課下搜集一些形狀各異的物品，在課堂上展示，然后在學生展示物品期間引入“認識圖形”知識，告知學生每一種形狀的名稱。其次，在課堂上要優化創新讓學引思教學方式，提升數學課堂教學的趣味性。例如，教師在講解“認識人民幣”知識的過程當中，在講解完具體的換算方式之后，開展小小商店活動，引導學生扮演不同的角色來完成購買不同價格商品的任務，使學生在感知到學習趣味性的同時，加深學生對于知識的印象，進而實現寓教于樂，讓學引思的既定教學目標。最后，在布置課后作業的過程當中，必須要集合當堂課所講解的內容設置出與之相匹配的課后作業，同時要注重課后作業的質量而不是數量。

三、提升學生課堂學習活動參與積極性

在當今時代背景下，諸多新型的信息化教學技術逐漸出現在了人們的視野當中，并且在教育領域當中得到了廣泛的應用。而小學生對于信息化教學技術的興趣度極高。因此，基于學生的這一特點，小學數學教師要想有效地提升學生的課堂學習活動參與積極性，必須要充分利用多媒體教學設備，將傳統的文字理論知識逐漸轉變為圖片以及視頻的形式呈現給學生，使學生能夠從聽覺、視覺全方位地感知到數學學習活動的趣味性，進而保證其能夠積極主動地進行數學思考。例如，小學數學教師在講解“認識時間”這一課時，教師在講解完時、分、秒的相關理論知識之后，可以利用多媒體教學設備先展示一種明確標注出數字單位的鐘表，然后自行設置出一個時間，引導學生說出具體的時間。然后再展示一種沒有明確數字的鐘表，由教師說出一個具體的時間，引導學生到講臺上自行調整鐘表的時針、分針以及秒針。這樣不僅可以極大地提升學生的數學學習體驗度，還可以有效地激發學生自主思考意識。

綜上所述，現階段我國政府部門已經極為重視讓學引思教學理念的落實情況，并且在這種意識的引導下，正在積極努力地引導小學教育機構以讓學引思為核心，構建高效教學課堂。在這種大環境下，有效地將讓學引思教學落實到精彩數學教學課堂構建工作當中，不僅可以極大地提升小學數學課堂教學的成效，同時還能夠滿足小學教師事業的發展需求。因此，小學數學教師必須要將工作重心放到讓學引思、打造精彩小學數學課堂的研究上，結合讓學引思的教育理念的核心內容以及小學數學教學的發展需求，制定出具有針對性的讓學引思數學高效課堂教學模式，以此來保證該種理念能夠有效地落實到實際教學工作當中，并發揮出應有的作用，不斷提升學生的數學核心素養。