互動教學模式在小學數學教學中的應用措施

江蘇省宿遷市宿豫區侍嶺中心學校 胡永成

一、創建平等關系，夯實互動基礎

在傳統觀念的作用下，當下大部分師生之間沒有產生和平友愛的關系，一些老師仍然高高在上，沒有親切感；很多學生也害怕與老師交流，避免被老師責備。因此，老師首要的任務就是改變自己高高在上的立場，刻畫友愛的親近的形象，慢慢養成看中學生、友好共處、愛好和平的習慣。非常出名的教育學家愛默生說過：“教育的奧妙在尊重學生。”實際生活中，一些學生為了躲避老師的嚴厲話語從而害怕與老師交流也不敢表達自己的想法。所以，老師根據實際情況要快速轉換思想，積極主動地跟學生溝通，激勵他們多發表自己的觀點，發現美的地方給予表揚，使學生體驗到老師的善意，進而勇于講出自己的想法，大膽研究，為以后進行交流互動課堂方案奠定務實基石。

二、設計學習情境，強化師生互動

在進行互動課堂活動時，首要任務就是營造穩定的課堂氛圍，創造快樂的環境，促使學生心情愉悅，整體融入課堂活動中，對自主學習數學產生濃厚的樂趣。老師可以利用設計情景的模式調節學生積極自主交流問題的心情，以便于組建小組進行互助學習，促進較好的課堂交流環境的形成。

以蘇教版五年級《數學》上冊“公頃和平方千米”一節課為例，作者在上課時，不是根據課本的知識講授，而是讓同學們寫出以前學習的面積單位（平方米、平方厘米），然后讓學生們按照黑板的面積和操場的面積來計算，選取正確的單位，以便于能夠更好地調節課堂活動氛圍，促使學生主動地融入課堂學習中，和老師積極溝通。最后采用多媒體技術設計課件，以南京明孝陵圖、故宮圖片、日月潭圖片、我國10年陸地面積為例，在課件上寫明具體面積單位，使學生直接清晰地了解面積計算，以此融入課堂活動中。

三、展開小組合作方案，培養學生團隊協作能力

互助教學方式要遵守以人為本的思想觀念，相互交流，提高學生主動學習能力。在小學數學課堂上，運用小組互助的形式進行研究探討，處理日常學習進程中的挫折和麻煩，進而學會在課堂學習中對獲取的知識進行交流共享。在課堂上，遇到不懂的問題及時提問，由老師指導并解決。老師可以把學生們分組，每組六個人左右，運用抽簽的方法，擺脫抱團的情況出現。學生課堂展示的方式就是舉手回答問題或者提出問題，這樣不僅有利于學生存在感的增強，還可以提高學習數學的水平，增加日常學習的信心。另外，還可以采用分組交流，使學生可以練習邏輯思維和口頭表達能力。例如，老師可以把一節課分成不同的環節講解，由每組內的一名學生對各個環節的內容進行講解，然后提出問題大家一起討論并且處理問題，最終由老師總結糾正不足之處。在日常課堂活動中，老師安排好相關的作業后，為了調節學生的課堂氣氛，可以運用比賽的方式，以便于激勵學生。由于每個學生性格不同，他們展示的觀點不同，一些不愿意發言，另一些又相當積極，在課堂上搶答問題，不給其他人留機會?？墒请S著小組課堂的開展，學生之間的互助增強，有利于提升學生團結互助的水平，從而推動整個班級綜合素質的進步，分享自己的學習成果。

四、在游戲的基礎上進行互動，增強學生課堂參與度

由于小學生年齡小，所以他們很愛玩，然后又沒有良好的自律能力，課堂上經常走神。與另外的科目比較，數學課堂活動更加乏味無聊，可是也要求學生拓展邏輯。為了使學生數學課堂更加活躍，老師要在數學教學中設計出好玩的比賽活動，從而完成數學課堂教學任務。比如，老師在講課時給出問題以后，可以運用接龍的小游戲增強學生的融合力。老師還可以運用課上競賽的方法，例如在小學數學的加減乘除計算中，老師可以設計PPT方案，運用先進的教學設施，讓學生在一定的時間內完成計算，最后看哪位同學的準確率更高，數量更多。對勝利的學生，老師要給予表揚和獎勵。小學數學課堂活動采用比賽的方式，可以充分增強學生的積極性。另外，數學自身就是與生活緊密聯系的科學，僅此為小學生學習數學教學的發展打下務實的基礎。

數學是需要每個學生都可以理解的重要課程，小學是學習數學的主要時期。在小學數學課堂活動中采用互助的課堂方案，利用先進的多媒體技術設計游戲活動，進行小組合作，可以營造有趣的、種類眾多的課堂氛圍，激起學生學習的動力，提升小學數學教學水平，并且使學生養成“活到老，學到老”的習慣。