小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)策略江蘇省響水縣第一小學(xué)

李恩連

有效進(jìn)行試卷評(píng)講，這不僅可以就考試過程中的一些典型問題和學(xué)生做深入分析，這也是幫助教師了解學(xué)生知識(shí)掌握狀況與水平，了解學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和問題解答能力的過程。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)而言，試卷評(píng)講不僅是教學(xué)的重要構(gòu)成，這也是教師定期進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行解題方法和技能指導(dǎo)的過程。數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講評(píng)試卷時(shí)不僅要找到合適的方法，還要讓試卷評(píng)講的針對(duì)性更強(qiáng)，要能夠結(jié)合學(xué)生的具體問題進(jìn)行有效分析指導(dǎo)。這樣才能夠提升試卷講評(píng)的實(shí)效，透過試卷講評(píng)強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)掌握的程度，加強(qiáng)學(xué)生的解題技能培養(yǎng)，全面提升學(xué)生綜合學(xué)科能力與素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因

試卷講評(píng)的側(cè)重點(diǎn)首先應(yīng)當(dāng)集中在學(xué)生的錯(cuò)題上，尤其是那些學(xué)生普遍會(huì)犯錯(cuò)的問題，這反映出大家在這個(gè)問題背后的知識(shí)點(diǎn)掌握上有漏洞。教師要透過這類問題的講評(píng)分析有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生這方面知識(shí)的積累，同時(shí)，也加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)與鍛煉。教師要首先看到學(xué)生錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，是因?yàn)閷忣}不清還是因?yàn)閱栴}背后的知識(shí)掌握存在漏洞，只有找到學(xué)生錯(cuò)誤產(chǎn)生的根源，這樣教師后續(xù)的分析指導(dǎo)針對(duì)性才會(huì)更強(qiáng)。有了這個(gè)前提后，教師要結(jié)合學(xué)生的典型問題做相應(yīng)的指導(dǎo)點(diǎn)撥。如果是大家的審題能力不足，教師一定要在后續(xù)的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生這方面能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果是知識(shí)點(diǎn)的掌握有漏洞，教師則要在完成題目講解后，再有意識(shí)地引導(dǎo)大家就相關(guān)知識(shí)內(nèi)容做復(fù)習(xí)與鞏固。只有這樣才能夠體現(xiàn)出試卷講評(píng)的實(shí)效，才能夠基于這樣的訓(xùn)練過程強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)掌握程度，并且慢慢提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與問題解答的能力。

有這樣一道判斷題：圓柱的底面積擴(kuò)大3倍，體積擴(kuò)大3倍。這道判斷題簡(jiǎn)單，但很多學(xué)生都答錯(cuò)了，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析原因，之所以做錯(cuò)是因?yàn)閷W(xué)生普遍對(duì)圓柱體的概念掌握不清，通過分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確掌握相關(guān)概念的重要性，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠認(rèn)真分析概念，準(zhǔn)確掌握概念。結(jié)合錯(cuò)題的講解反映出學(xué)生知識(shí)體系中的漏洞，這是很好的一個(gè)教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。有了這個(gè)基礎(chǔ)后，教師再來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身問題，并且在學(xué)生知識(shí)薄弱的地方加以強(qiáng)化。這樣才會(huì)發(fā)揮出錯(cuò)題評(píng)講的積極效用，才能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓今后碰到類似的問題時(shí)學(xué)生可以有效避免。

二、加強(qiáng)學(xué)生解題思路和技能培養(yǎng)

對(duì)于有些有一定難度的問題，教師可以在試卷講評(píng)時(shí)加強(qiáng)學(xué)生解題思路和技能的培養(yǎng)，這同樣應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。難點(diǎn)問題對(duì)于學(xué)生的綜合學(xué)科能力有了更高的考察。首先學(xué)生要充分掌握問題背后的知識(shí)原理，同時(shí)，需要學(xué)生對(duì)于相應(yīng)的解題方法和思路有良好掌握。這樣學(xué)生才能夠明確問題考察的要點(diǎn)，找到清晰有效的解答方案。對(duì)于復(fù)雜的或者難度很大的問題，學(xué)生解題時(shí)的障礙更多體現(xiàn)在思維層面。因此，教師在針對(duì)這類問題進(jìn)行講評(píng)時(shí)一定要幫學(xué)生理清思路，并且注重學(xué)生思維素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣才會(huì)讓學(xué)生的思維層面更高，學(xué)生才能夠更好地掌握相應(yīng)的知識(shí)原理，習(xí)得問題背后的解題方法和技巧，才能讓自己的數(shù)學(xué)思維層面不斷得到提升。

以這道填空題為例：“一個(gè)圓柱體，如果把它高截短3厘米，它的表面積減少94.2平方厘米。這個(gè)圓柱體積減少（ ）立方厘米?！边@個(gè)問題有一定難度，很多學(xué)生都沒有算出來。在結(jié)合這個(gè)問題進(jìn)行講評(píng)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生明晰解決難點(diǎn)問題的關(guān)鍵是什么。通過分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這題的難點(diǎn)在于理解“它的表面積減少”是減少了哪些部分？教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這部分面積是一個(gè)高3厘米與原來圓柱等底的新圓柱的側(cè)面積時(shí)，問題就迎刃而解了。難點(diǎn)問題的解題突破口往往在于思維的有效建立上，這部分能力也是培養(yǎng)起來障礙更大的。教師除了要在試卷講評(píng)的過程中加強(qiáng)學(xué)生思維能力素養(yǎng)的鍛煉，也要相應(yīng)地在平時(shí)的課堂上深化學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。只有不斷積累和提升，學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)才會(huì)有所進(jìn)步，今后在解答復(fù)雜問題時(shí)也能夠更游刃有余。

三、培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力

試卷講評(píng)的重心并不在于問題本身，教師要透過這些試題的分析解答加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)與鍛煉，這才是透過試卷講評(píng)最終應(yīng)當(dāng)達(dá)到的積極效果。教師可以加強(qiáng)學(xué)生各方面學(xué)科能力的培養(yǎng)與鍛煉，很重要的一點(diǎn)就是鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。試卷的分析講解中涉及的問題畢竟有限，學(xué)生今后會(huì)遇到的問題也還很多。教師不可能將每一個(gè)問題都給學(xué)生講到，重要的是讓學(xué)生自己具備知識(shí)遷移能力，要透過一個(gè)典型問題的復(fù)習(xí)解答后具備舉一反三的能力素養(yǎng)。這樣試卷講評(píng)的作用和功效才能真正得到發(fā)揮，學(xué)生今后碰到相似問題或者同類問題時(shí)才能準(zhǔn)確解答，這便是我們應(yīng)當(dāng)在試卷講評(píng)中著手培養(yǎng)學(xué)生具備的學(xué)科能力。

試卷評(píng)講課重在引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，舉一反三，從一道試題中找出數(shù)學(xué)的知識(shí)聯(lián)系，構(gòu)建它們的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要在試卷評(píng)講時(shí)有效引導(dǎo)學(xué)生跳出一道試題的小圈子，從中總結(jié)出更多的方法和規(guī)律，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引向一個(gè)知識(shí)面，讓學(xué)生能夠有效掌握同一類型以及相關(guān)的試題。教師只有以此為出發(fā)點(diǎn)，展開的試卷講評(píng)過程才能更好地發(fā)揮其作用與意義?；谶@樣的學(xué)習(xí)鍛煉才會(huì)切實(shí)提升學(xué)生的解題能力素養(yǎng)，才能讓學(xué)生在今后的測(cè)評(píng)考試中有更好的綜合表現(xiàn)。