信息化條件下微課在高中數學教學中的應用

甘肅省會寧縣第五中學 翟海峰

高中數學科目與其他科目有所不同，學生在學習的過程中有較大的難度。將微課應用在高中數學科目的教學當中，不僅可以幫助學生對重難點知識進行理解，還可以加深學生對于知識點的印象，因此，高中數學教師應該將信息化條件下的微課靈活地應用在教學中，提升教學質量和效率。

一、立足微課突出高中數學科目特點

在高中數學科目的教學中應用微課，可以將數學知識點整合起來融入教學視頻中，這樣可以方便學生對知識點進行學習，學生可以隨時隨地對自己尚未掌握的知識點進行鞏固。應用微課進行高中數學科目的教學，不僅可以提升數學教師的教學效率，使課堂教學效果能夠達到預期的教學目標，而且可以在很大程度上強化學生對于數學知識點的掌握程度，幫助學生對較難的知識點進行理解和鞏固。但是，高中數學教師需要注意的是，應用微課進行數學科目的教學時，要將微課與數學科目具有的學科特點結合起來，這樣才能使學生充分領會到高中數學科目所具有的邏輯性和嚴謹性的特點，這樣微課教學的方式在高中數學科目中的應用效率才能夠得到進一步強化和提升。

例如，高中數學教師利用微課在進行“數列”這一節課內容的教學時，可以將等差數列的特點、性質、求和公式以及等比數列的特點、性質、求和公式等主要的知識點整合起來，然后利用微課將這些知識點制作成短視頻，視頻最長不要超過20分鐘。在課堂教學時，教師就可以將視頻播放給學生，與傳統的課件不同的是，微課知識點視頻具有更強的針對性和目的性。除此之外，教師還可以對微課視頻中的內容進行適當的擴展和豐富，比如說可以在視頻中加入關于數列知識點的一些例題的講解以及練習的習題，這樣教師就可以在較短時間內了解學生對于數列知識點的掌握情況，然后以此為依據進行后續的教學。

二、利用微課培養高中數學良好習慣

在現代教育理念中，教師在教學的過程中應該將學生作為課堂的主體，培養學生的獨立思考能力和創造力，使學生能夠全面發展。利用微課進行高中數學科目的教學時，高中數學教師應該使學生能夠自主掌握學習數學科目的有效方法，引導學生形成良好的學習習慣。教師在制作微課教學視頻時，可以在其中加入一些生動有趣的、學生感興趣的內容，這樣就能夠激發學生對于高中數學科目學習的興趣，調動學生的積極性和主動性，學生就能自主地對最適合自身的高中數學學習方法進行探索，那么長此以往，學生掌握數學科目知識點的速度就能夠得到有效提升，學生的數學能力和水平也能夠在很大程度上得到強化。

例如，在進行“排列組合”這一部分內容教學的過程中，由于排列組合涉及的題型數量非常多，而且類型較為復雜，對于學生來講，學習這一部分內容的最好方法就是對不同的題型進行分類整理，然后對每一類題的解答進行詳細地總結，這樣學習的效率就可以在很大程度上得到提升。因此，高中數學教師利用微課進行教學的過程中，可以先將“排列組合”內容中第一部分“排列”的知識點以及題型進行分類整理，然后制作成微課小視頻展示給學生，學生掌握了該部分的知識點之后，教師就可以引導學生仿照教師總結知識點的方法對“組合”部分的知識點和題型進行分類整理，在這個過程中，教師可以給予學生一定的指導和幫助。學生掌握了總結知識點的方法之后，教師就可以要求學生對每一節已經完成教學的知識點進行總結，這樣長此以往，學生就能養成良好的學習習慣，長期堅持這種學習習慣，學生就可以系統地掌握整個高中階段數學科目的知識點，那么學生的數學水平就會有明顯的提升。

三、結合微課發揮高中數學輔助手段

雖然將微課應用在高中數學科目的教學中能夠在很大程度上提升高中數學教師的課堂教學效率，實現高中數學科目教學的現代化和科技化，但是對于高中數學科目的教師來說，并不能太過于依賴微課教學的教學方式，而是將其看作輔助教學的一種手段。在實際的高中數學科目課堂教學過程中，教師教學依然是最為主體的教學方式，很多較為抽象和難懂的知識點還是需要教師對學生進行詳細地講解才能幫助學生對知識點進行理解，在這種情況下，高中數學教師可以在網絡上查找一些能夠幫助學生理解知識點的資料，然后通過微課對學生進行展示，也就是說，在很多情況下，利用微課可以對高中數學教師的課堂教學進行輔助。

例如，在進行“立體圖形中的垂直和平行”這一節課內容的教學時，有很多學生并不能在三維空間中理解線與線以及線和平面之間的垂直或者平行關系，而且教師手繪的立體圖形往往不夠標準，這樣無論是教師的教學難度還是學生的學習難度都會在一定程度有所增加，這時，教師就可以在網絡資源平臺中搜索一些視頻或者動態圖片，然后利用微課展示給學生，這樣，學生就可以直觀地對立體圖形中的幾何關系進行觀察，那么就能快速地對知識點進行理解。

高中數學教師利用微課進行教學的過程中，要結合實際情況對微課進行盡可能高效地應用，使其在教學過程中發揮出盡可能大的作用。利用微課可以引導學生培養良好的學習習慣，提升學生的數學能力，但是教師不能完全依賴微課教學，要將其看作教學的一種輔助手段。

【本文系甘肅省白銀市“十三五”教育科學規劃課題《信息化條件下高中數學教學實踐研究》的階段性成果之一。課題號BY［2018］G361】